浅谈高中英语教研活动的有效性及提升策略

郭宁宁

摘 要：本文从语言理解与应用、思维发展与提升、人文素质的提升与情感培养三个方面，概述教育改革背景下高中英语教研目标的转变，提出高中英语教研组活动有效性评判标准。分析目前高中英语教研组活动存在的问题，即教研工作重心错位，过于重视结果而忽视过程，教研活动缺乏创新。结合教学教研实例，探究提高高中英语教研组活动有效性的策略。

关键词：高中英语;教研;互联网+

引言：

语言是人类交流的工具，高中是语言教学的提升时期。教研组是教师进行教育教学研究的组织，有效的教研活动是解决教学问题，提升教师的专业水平，提高教学质量的重要活动基地。目前我国高中英语课堂教学效率低、教师教研水平不足的问题较为突出。如何提升英语教研组活动的有效性成为高中英语教育研究的重点。本文主要探究提高高中英语教研组活动有效性的途径。

一、高中英语教研组活动有效性的评判标准

高中英语教学开展的目的是实现教学的有效性，即教师向学生传授的语言知识与进行的技能培训能否被学生接受，并转化为自身的英语核心素养。仅将学生英语测试成绩作为评判高中英语教研组活动成功与失败的标准，未考虑到学生自身因素的影响，获得的评判结果难免失真。本文采取以下标准对高中英语教研组活动的有效性进行评判。

（一）教师素养

教师是整个教学活动的参与主体之其素养水平的高低影响学生的学习态度与学习方法。教师素养主要包括教师的授课态度、课堂气氛调节、组织课堂秩序、英语语言运用能力、板书书写是否清晰明白、对教材和学生情况的熟悉程度、课堂教学环节衔接能力、运用现代教学理论与手段以及与学生开展学习交流等内容。

（二）教学理念

教学理念是教学目标在方法论上的表现，决定着教学目标的实现概率。高中英语教学理念应集中在培养学生的学习兴趣与方法、将学生的自主学习意识发挥放在首位、形成学生主导学习模式、注重培养学生的语言综合运用能力等方面，实现素质教育目标。教学目标是课堂教学的具体目标，即教学形式、内容设计、教学时间安排等。教师需要从高中英语教学整体出发，设定符合教材编排顺序、与教学进度吻合、能够满足学生差异性需求的教学目标。

（三）教学方法

教学方法是教学活动的执行工具，恰当选取教学方法有助于达到预期教学目标。教学方法与教学目标、教学内容、学科特点、学生情况、教师素养及教学环境密切相关，具有灵活多样的特点，需要教师根据不同情况进行选择与应用，并发挥教学方法的特色与创造性，促进教学预设的有效达成。

二、高中英语教研组活动现状

高中英语教研组活动的开展是为了实现师生共同成长。为了保障教研组活动的有效开展，很多学校制订了相关规章制度，对高中英语教师在教研工作中应开展的工作内容、程序以及该履行的相应职责做了规定，并作为评判教师教研组活动有效性的标准，但是这些规章制度大多只涉及对教师日常工作的监督管理，如作业批改是否及时、教学安排是否合理等，忽视了教师在教学研究方面的引导和监督，从而影响了教师教学水平的提高。教研工作成果评比是高中学校提高教学效率的重要方式之ー。评比一般与奖惩挂钩，但由于很难确定每一个教师在教研组活动中的贡献率，往往造成奖惩的公平性不够;加之教学评比过于强调教学成果，容易导致教师在分享教学经验过程中过于保守，最终出现教研工作进度缓慢或停滞不前的现象。

三、提高高中英语教研组活动有效性的策略

（一）变革教学模式，回归教研本质

随着翻转课堂教学模式在我国中高中教学中的应用与发展，教师讲授部分不再局限于书面的教案或题目，而是融入现代化教学技术，要求学生在课前通过教师已录制好的微课进行学习，由教师在课堂上讲解学生有疑惑的地方。通过对实情景的模拟，使学生在情境中锻炼语言应用能力的教学方法被称为情景模拟法。教研组应改变对教师教研活动的评价标准，鼓励教师开展英语教学课题研究工作，并对其在教学模式、教学理念、教学方法等方面的研究提供支持。教研组应积

极引导教师加强彼此间的交流与合作，形成一个既有竞争又有合作的关系，使教师能够在彼此交流中获得更多的教学经验，同时讨论在教学过程中遇到的难题，从而为解决问题提供更多的角度，在“头脑风暴”中碰撞出智慧的火花，进而推进教研工作的改革与创新。

（二）重视团队学习，铸就团队精神

团结协作，充分发挥“1+1>2"的作用。如在集体精备课中，教师能够就教育教学中的疑难问题进行交流探讨，并将在集体精备课中形成的智慧应用于课堂，提升了自身专业水平。资源共享，助推教师共同成长。例如，本学期，以同一教研团队为单位，以集体研讨的形式进行精备课，提前准备下一阶段要教的内容，改变以往很多教师写教案“走过场'"的心态，创建一种平等互动的交流氛围，促进了教师的共同成长。转变模式，让教师明确教学方向。教研团队结合教情、学情，根据学科特点，通过同课异构、教学磨课、深入研讨，在教学实践中提炼各学科的教学模式。例如，学科采取听、读、说、议、练做的模式，导、议、练、讲、评的模式，实施"示范一模仿一情景一陶冶”的模式。这样，教师就明确了课堂教学的方向，教学效率也得到了明显提升。

（三）建立制度，及时反馈

学校教研活动顺利开展，并不能保证教研活动的有效性。为了实现网络教研活动在学校校本教研中起到应有的作用，学校首先要建立一些教研制度，这些制度应该鼓励和激励教师积极参与网络教研。学校教研处可以组织教师在网络教学平台上传有关课堂教学和网络教研体会的教研论文、制作课堂教学课件、制作优秀的课堂设计和导学案等。学校应该定期将这些网络教研论文、教学课件或者优秀课例进行評比，选出其中优胜者与奖励，并推荐优秀作品，甚至全省、全国的比赛活动。这样有了教研制度，并及时地对教师的教研成果作出反馈和肯定，能够促进教师参与教研的积极性，实现网络教研在学校校本教研中的有效应用。学校各部门要分工负责，通力合作才能实现教研平台的有效应用。

组织教师进行网络教研，根据学校教师所使用的网络交流手段和网络教研方式进行整合和调整，找出一种能够适合各年龄段教师掌握并能熟练运用的网络教研模式和网络教学平台。信息技术组负责全体教师网络教研平台的学习，使用和日常维护。学校教研处应根据学校教学的特点和教研发展的层次，给个教研组分布不同的教研任务，组织教师开展教研活动。再次，广大教师应该积极参与教研活动和教研培训，提高自身的信息技术能力，在熟练掌握信息技术的基础上，积极参加学校的教研活动。

结论：在人才培养的过程中，教研组活动具有不可替代的基础性作用。科学的教研组活动可以强化教师与课堂之间的联系，对提高教师的教学水平具有重要的意义。在高中英语教研组活动中，教师要牢牢把握评判标准，真正做到同伴互助，使教研组活动得到很好、有效的落实，最终提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴晓威，丁薇，南延娇.初中英语学科工作坊式教研共同体创新研究[J].现代中高中教育，2018，34（07）：48-50.

[2].全场景智慧化英语学与教平台翼课网受青睐[J].英语教师，2018，18（10）：2.

[3]何雯.运用信息技术促进初中英语教研的转变[J].江西教育，2013（12）：8.