如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究

张爱萍

摘 要：小学阶段是学生思维养成的关键时期，英语是一门对小学生思维逻辑要求比较严格的学科，尤其是写作模块对学生的语言思维要求比较严格，在实际教学的过程中，教师需要以培养和启发学生的写作思维，提高逻辑能力为目标，对具体的授课模式进行创新。积极贯彻思维导图这一全新的教学模式，让学生在思维导图的正确导向下，形成良好的写作思路，全面提高小学生作文的逻辑性与可读性。鉴于此，本文主要就思维导图在英语写作教學中的应用展开适当的讨论。

关键词：思维导图;小学英语;写作教学

前言：

新课标就小学阶段的英语写作模块，在具体教学方面提出全新标准和要求。作为英语教师需要高度重视学生的思维逻辑培养，并站在学生思维基础考虑加强教法的创新与干预。以思维导图为载体对写作课程体系进行重新规划，让学生通过思维导图自主整理写作思路，梳理逻辑结构，提高学生整体的写作水平。因此，在今后的写作教学领域，教师需要积极贯彻思维导图法，打造趣味、高效的写作课堂。

一、思维导图在小学英语写作教学中的作用分析

（一）有助于兴趣激发

兴趣是决定小学生写作学习质量的重要因素，同时也在很大程度上影响着学生在写作课上的参与度。因此，在写作课教学活动中，教师要高度重视学生兴趣培养[1]。思维导图是一种全新的教育载体，能够将写作模块中所包含的基础内容以更加直观的方式，具体呈现给学生，为学生构建真实、生动的课堂气氛，激发学生的课堂参与兴趣，全面提高学生的学习动力。比如说，教师在围绕“ My best friends”组织写作教学时，则可以围绕写作主题合理设置思维导图。引导学生从名字、年龄、民族、居住地等基础信息进行阐述，并通过表达自己的观点抒发自身对朋友的情感。

（二）有助于思路形成

不同于以往灌输性的教学模式，思维导图是一种建立在思维培养目标导向下的全新模式，在培养学生思维，帮助学生梳理学习思路方面所呈现的功能是十分突出的。在写作教学领域，教师引导学生借助思维导图，对自己的写作思路进行针对性梳理，让学生按照一定的思维框架进行写作，从而保证学生的写作学习更加高效。例如，教师在讲解“My School”写作主题时，则可以引导学生以思维导图为载体对写作思路进行自主梳理，明确写作的基本结构，明晰每个框架所要写作的内容。之后，引导学生在此基础上进行写作练习，保证学生的的英语作文在内容和条理上更加清晰。

（三）有助于习惯培养

思维导图作为一种思维层面上的教学模式，具有一定的规范性，将其应用到小学阶段的写作教学活动当中，能够让学生在导图的支撑下形成良好的思维意识，并养成规范性的写作习惯。例如，学生借助思维导图进行写作思路梳理，能够在写作之前对将要创作的内容按照一定的逻辑顺序进行整理，在此之后进行写作创作，能够全面提高学生文章整体的可读性。可见，思维导图所具有的作用是十分突出的，而作为英语教师需要根据学生的写作思维基础，对思维导图的应用方式和策略进行优化，构建系统、完整的写作体系，全面提高学生的写作水平。

二、思维导图在小学英语写作教学中的应用分析

（一）提纲挈领，萃取精华

在借助思维导图开展写作教学过程中，教师需要引导学生做好关键词和重点内容有效提炼。根据具体的写作主题对导图框架进行明确，并根据自身的认知和所明确的写作信息，进行框架内容填充和整合，直观展现具体的写作思路，丰富写作素材的储备和支撑。比如说，教师在围绕“My weekend ”组织写作教学时，则可以引导学生先根据主题对写作方向进行明确。之后，借助思维导图进行框架梳理和信息整合，并在此基础上进行写作创作。

（二）看图作文，活学活用

在借助思维导图开展写作教学的过程中，教师需要重点加强训练活动的组织[2]。以导图的方式设置作文训练任务，并引学生根据思维导图中的内容进行自主识别、分析，整理写作思路，并运用自身所学的英语单词和语法知识进行写作创作，将导图中的内容以更加完整的方式表达出来，从而培养学生形成良好的思维逻辑，全面提高学生的写作水平。比如，教师引导学生围绕“My e-friend”开展写作教学时，则可以为学生提供具体的思维导图，并引导学生在此基础上进行写作创作。

（三）图绘“心声”，百花齐放

在进行写作教学的过程中，教师要引导学生根据自身的逻辑思维基础进行自主创作思维导图[3]。从而激发学生内在的创新意识，培养学生的个性化思维，最重要的是能够让写作课堂充满活力，全面激发学生对英语写作的兴趣和热情。例如，教师引导学生围绕“The Spring Festival”进行写作教学时，则可以引导学生自主设置思维导图，从food、TVprograms以及wishes等方面进行框架明确和信息梳理。并结合真实的节日情景和生活常识进行写作创作，例如“During the Spring Festival， I like watching Spring Festival Gala and eating dumplings. I also hope that I can grow taller.”

结论：依前所述，在英语课写作教学环节，教师要高度重视学生思维能力强化训练。并对具体的教学模式进行创新，积极贯彻思维导图，激发学生对待写作的学习兴趣，同时也是为了让学生形成正确的写作思路，规范学生的写作习惯，提高学生整体的写作效能。在实施写作教学的过程中，教师需要根据具体的教学目标，加强思维导图的规范性使用，从而保证写作教学更加的有效。

参考文献：

[1]韩旭.借助思维导图，提高学生英语写作能力[J].文教资料，2019（15）：239-240.

[2]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（42）：113-114.