小学数学互动教学模式的应用探究

罗浩萍

[摘要]基于新课改推行的背景下，教师在开展各类教学活动的过程中，会采用针对性较强的教学方式，并创新教学体系，其中互动教学模式就属于重要现代化教育手段。互动教学主要就是利用师生与生生的互动与沟通，以此达到师生共同进步与发展的目标，保证整个课堂的生动性与形象性。本文从小学数学教学存在的问题入手进行分析，并以此为基础，提出注重互动教学模式、创建小组合作模式、利用多媒体技术等教学措施，希望为相关教育人士提供参考，

[关键词]小学数学;互动教学模式;多媒体技术;小组合作

引言

在小学数学课堂上，互动模式作为重要的教学方式之一，能在一定程度上增强学生与教师的互动，使得教师能真正的了解学生想法，并且优化教学方案，保证教学质量。对于小学生来说，在课堂教学之后可能无法全面的掌握教师教授的知识点，教师需要在课上与课下及时的进行与学生沟通，还需要抓住教学的重难点。引入小组合作学习的方式，做好预习与课下的复习工作，以此形成良好的沟通学习环境，达到良好的数学教学效果。

1.小学数学教学存在的问题

现阶段，信息化技术与新媒体技术得到了广泛的运用，多媒体软件也被频繁的应用在数学教学的过程中。但由于小学教师队伍师资水平存在较大的差异，许多教师无法熟练的运用网络受到进行教学，出现了网络信息资源与教学设备浪费的情况，无法激发学生的发散思维。由于受到传统教学理念的影响，教学活动一般都会被认为是教师的工作。教师在实际的教学过程中，不会对课程内容与课程的设置进行考虑[1]。许多教师为了完成设定好的教学目标，就采用灌输式的教学方式，以数学教材知识为基础，开展问答教学。

采用这种教学模式，教师可能会无形之中将自己的思想强加于学生，对学生的接受能力与理解能力考虑较少，课堂内容也比较枯燥，学生大部分的学习欲望都不强烈，无法掌握更的数学知识。而利用互动教学的方式，更加注重如何形成师生的双向互动。然而从小学数学的实际互动教学情况进行分析，许多教师的互动教学流于形式化，没有对学生的自主学习能力进行培养。在实际的课堂教学中，学生与教师的互动性较弱。教师留给学生的思考实践不足，使得互动教学模式无法的得到良好的教学效果。

2.小学数学互动教学模式的应用策

2.1注重互动教学模式，提高小学数学教学效率

在小学数学的课堂中，引入互动教学的模式，教师需要选择题材丰富的树数学例题，并认真的对题目内容进行阅读，并且发现教学的突破口，进行反复的思考与斟酌。在解答问题的过程中，需要梳理数学问题的思路，还需要将生活实际情况与数学知识融合。下面以除法指示单的学习为例，在课程教学开始之后，教师可以让学生对除法的含义进行探究，并告诉学生总量二份数=1份数量，让学生以这个知识点为核心进行思考[2]。如果实在不会可以寻求教师的帮助，以此将互动教学的优势发挥出来。例如，小明和小红去超市购买铅笔，2支铅笔要0.8元，那么买10支铅笔多少钱。结合除法的表达方式，学生可以先得到铅笔的单价，也就是0.8=2=0.4，也就表示每支铅笔0.4元。如果要购买10支铅笔，就要利用乘法计算，0.4x10=4元，得出两人购买10支铅笔需要消耗4元。教师可以让学生通过分组解答，一部分学生进行讨论，了解铅笔的单价，一部分先学生进行总价的计算。不仅完善了互动教学模式，也增强了学生的学习能力。

2.2创建小组合作模式，实现课堂互动

在小学数学的教学过程中，利用小组合作学习的方式，能激发学生的学习积极性，并调动学生的学习热情。基于素质教育背景下，培养学生的能力也十分重要。利用互动教学模式，能激发学生的学习热情，教师需要为其提供良好的学习与合作探究环境，在进行学生分组的时候，根据学生的学习水平与能力进行划分。选出适当的小组长，并为成员的学习负责，还要保证分工的合理性，学生都能高度的参与到各项小组合作活动当中。以统计内容的教学为例，教师可以设定开放性较强的话题让学生进行研究，例如统计学生的体重、年龄与身高，还有明确每年的旅游次数等，使学生在讨论的过程中，能发挥出自身的主观能动性，并提升自身的数学学习水平。

2.3利用多媒体技术，强化互动效果

对于小学数学教师来说，在实施互动教学模式的过程

中，需要借助互动性较强的多媒体设备，例如电子白板、微课等，以此提升互动教学的整体效果，并且提高互动的可控性，为学生的设计提供良好的互动效果。在创设良好情境的过程中，借助微课视频、幻灯片的重复播放功能，实行对学生的教学，吸引学生的注意力。教师可以利用翻转课堂与微课互相融合的方式，合理利用电子白板的方，加入与学生互动的环节，鼓励学生踊跃发言，以此激发其自主探究能力，达到良好的互动教学效果[3]。下面以公顷和平方千米的数字知识点教学为例，教师并不是直接的对教材内容进行讲解，而是让学生对学习过的单位进行回忆，如平方厘米、平方米等。在此之后，教师可以让学生对桌子的面积与教室的面积进行讨论，以此选择合适的面积单位，达到调动气氛的效果，使学生能积极的参与到学习过程中，形成良好的互动情境。利用多媒体课件的方式，进行图片的展示，例如2018年森林面积示意图、天安门广场平面图等，并使用“公顷”表示面积，使学生通过看图产生直观的印象。

结束语

总而言之，在小学数学课堂，上，利用互动教学法，不仅能创设良好的课堂氛围，还能激发学生对数学知识的学习兴趣，促进学生的全面进步与发展。教师要注意的就是在利用互动教学模式的过程中，不能仅仅注重课堂的形式，而是要注重对整个教学过程的把控，并培养学生的协作意识，促进师生的共同学习与合作。教师需要以学生为绝对的主体，结合小学的心理变化与特点，丰富现代化的教学设备与形式，以此激发学生对互动学习的兴趣，参与到数学课堂的教学当中。

參考文献：

[1]荣菊花.师生互动，探究合作——论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016，000（067）：64-64.

[2]胡淑华.互动式的教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（4）：41-41.

[3]陈岁英.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015，000（034）：69-70.