如何转换小学生的数学课堂学习方式

鱼晓阳

摘 要：在小学数学教学中，如何转换小学生的数学课堂学习方式是教师需要重点思考的教学问题。教师需要为成功转换小学生的数学课堂学习方式做好充足的课前准备，让小学生都能够具备高效学习数学课堂知识的基础方法，有效提高小学数学课堂的教学效率与质量，充分关注学生在数学课堂上的学习动态，观察学生对于应用数学课堂学习方式的具体情况。学生需要努力配合教师为转换班级学生课堂教学方式所布置的教学安排，增强学习效果。

关键词：小学数学;学习方式;分组学习;相互合作;自主思考

数学是教师开展小学教学任务的重点科目，其中包含的各类知识是学生需要重点掌握的基础内容。为了更好地掌握小学数学的基础知识，学生需要具备较为高效的数学课堂学习方式。对此，教师需要认真完成转换小学生数学课堂学习方式的教学工作，遵循小学数学教学的基础原则，按照小学教学的要求完成日常教学工作，教授学生适当且高效的课堂学习方法，按部就班地完成这一项重点教学工作。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何转换小学生的数学课堂学习方式进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、分组学习提高效率

教师可以提倡小学生利用分组学习这一基础学习方式完成小学数学课堂的学习任务，通过实践带领学生发现分组学习对于提高课堂学习效率的重要作用，针对于这一学习方式的应用设计符合主要课堂教学内容的自主学习任务，鼓励学生在完成小学数学学习任务的过程中分组学习，从而转换小学生的课堂学习方式。班级学生自觉结成几个学习小组，通过相互配合以及相互促进来提高小学课堂的学习效率，更为高效地掌握小学数学课堂的主要知识内容。实践证明，分组学习对于学生来说是一种较为高效的数学学习方式，可以高效提高学生的知识掌握效率，符合学生对于课堂学习方式的需求。

例如，在教授“圆的面积”这一内容时，教师可以要求学生通过分组学习来完成计算圆面积的课堂学习任务，通过提高学生掌握计算圆面积公式这一知识点的效率来转换学生的小学数学课堂学习方式。实践证明，分组学习是较为适合小学生开展数学课堂学习任务的基础方式，同样是学生需要重点掌握的数学学习方式。在日常学习过程中，学生可以通过学习实践来发现分组学习的积极作用。教师需要按部就班地考察学生在分组学习过程中对于计算圆面积公式这一小学基础知识点的实际掌握情况。

二、鼓励学生相互合作

为了进一步实现转换小学生数学课堂学习方式的教学目标，教师还可以鼓励学生通过相互合作来完成课堂学习任务，让学生明白相互协作对于学习数学知识的重要性，培养学生通过相互合作来掌握小学数学基础知识的学习意识。学生应当听从教师在小学数学课堂上的安排，通过相互合作完成教师布置的主要学习任务，在教师的帮助下成功转换自身的数学课堂学习方式，进一步提高自身掌握小学数学基础知识的效率与质量。不仅如此，学生还能够在教师的鼓励下养成相互合作的数学学习意识，明白教师的良苦用心，并且在以后的学习过程中积极配合教师所开展的课堂学习活动，有效提高教师完成转换小学生课堂学习方式教学任务的效率。

例如，在教授“百分数的应用”这一内容时，教师需要鼓励学生通过相互合作来解答应用百分数的小学数学题目，转换学生学习百分数这部分课堂主要教學内容的方式，让学生能够明白如何应用百分数来解答小学数学题目。此外，教师还可以设计与这部分小学数学知识相关的课堂学习任务，充分锻炼学生通过相互合作解答百分数应用题目的基础能力，让学生能够清楚地意识到相互合作对于转换小学数学课堂学习方式的重要性。

三、引导学生自主思考

教师还可以为实现转换小学生数学课堂学习方式的教学目标而引导学生自主思考小学数学的知识话题，强化学生自主思考数学问题的学习意识，让学生通过完成课堂自主思考任务来掌握深度思考数学知识问题的基础能力，加强学生关于小学数学知识点连贯性的认识。教师可以依据小学数学教材内容设计学生可以自主思考的数学知识问题，启发学生思考数学知识问题的方向，培养学生的数学逻辑思维能力，为成功转换小学生的数学课堂学习方式奠定良好基础。学生需要付出更多的学习精力完成教师布置的自主思考任务，努力转换自身的小学数学课堂学习方式。

例如，在教授“圆柱的体积”这一内容时，教师在向学生讲解了计算圆柱体积的公式后，需要引导学生自主思考如何在解答计算圆柱体积的题目中运用这些基础的公式，鼓励学生深入掌握公式中每一个字母符号对应的实际含义，成功转换学生运用公式来计算圆柱体积的学习方式。学生在教师的指导下能够就计算圆柱体积的应用题目展开自主思考，提高自身应用公式解答计算圆柱体积这部分小学数学题目的基础能力。

总而言之，教师需要付出更多的教学精力来探讨如何转换小学生数学课堂学习方式这一教学话题，在教学实践中总结转换学生课堂学习方式的重要方法，切合实际地完成这一教学任务。教师可以要求学生利用分组学习来提高学习效率，鼓励学生在完成数学课堂学习任务过程中相互合作，还可以引导学生自主思考数学课堂问题，通过应用这些策略来实现转换小学生数学课堂学习方式的教学目标，从而有效提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017（14）

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）