提升高中生物教学有效性策略探究

唐邦龙

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，提升高中生物教学有效性已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为提升高中生物教学成效奠定了坚实基础。基于此，本文将从“基于媒体，激发兴趣”“合作学习，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈提升高中生物教学有效性策略探究。

关键词：高中生物;媒体;合作学习

众所周知，在高中教育阶段，生物是一门必修课程，同时也是一门以实验为基础的自然科学，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响，就目前高中生物课堂教学现状来看，在实际教学中，仍有大部分教师为完成教学任务而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉学生主动学习生物知识的积极性，而且也会严重阻碍学生生物综合能力的发展与提升，更为糟糕的是对学生今后的生物学习与发展也具有诸多不良影响。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提升高中生物教学有效性，显然已成为每个教师都应深思的重大问题。

一、基于媒体，激发兴趣

随着科技的不断进步，多媒体现代化教学设备以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学当中，并深受广大师生所青睐。而对于高中生物教学来看，将多媒体教学设备应用其中，不仅能够将抽象且复杂的生物现象变得更为直观、生动、形象，而且也能够最大限度地激发学生内心强烈的学习欲望，更为重要的是对提升课堂教学质量以及培养学生良好的生物学习习惯都具有一定的现实意义。因此，在高中生物教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上利用多媒体教学设备的优势作用来展开教学，以将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，给予其视觉上一定震撼力，从而有效激发学生的生物学习兴趣，使其在自我兴趣的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最佳的学习收益。例如：在教学“细胞的多样性和统一性”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣与热情，我会借助多媒体来展开教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放几组神经细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌的图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，细胞的形态有什么区别和联系？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，在教学中，针对上述问题，我会组织学生以抢答的形式进行快速回答，即：学生得出：细胞都有细胞膜，细胞质，但是神经细胞和洋葱表皮细胞有细胞核，大肠杆菌却没有。之后，我在引入原核细胞和真核细胞的概念，并再此利用多媒体为学生展示动物细胞和大肠杆菌的细胞组织示意图，以让学生更为直观、清晰地观察真核细胞和原核细胞的共同点和不同点;最后，我会积极鼓励学生进行充分讨论，并积极发言，進而根据学生回答引出真核生物和原核生物的概念。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。

二、合作学习，提高效率

《高中生物新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其生物综合能力的发展与提升。另外，实践证明：将合作学习法应用于高中生物教学之中，既能够有效提高学生的学习效率，也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，最为重要的是也能够有效促进高中生物高效课堂的形成与发展。因此，在高中生物教学中，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，如：在教学“细胞的分化”这一课时，为了能够有效引导学生自主归纳总结出细胞分化的概念，提高其学生效率，一方面，教师应根据学生的生物基础能力，并按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中能够切身感受和体验到合作学习生物知识的重要价值与意义，进而有效调动学生的学习主动性和积极性，为课堂合作学习打下良好基础;另一方面，在学生合作学习过程中，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究（展示受精卵分裂发育成各种细胞、组织的图片，引导学生归纳总结细胞分化的概念），以有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，从而有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为高效且实效。

综上所述，提升高中生物教学有效性，既符合新课改的内在要求，也是促进学生生物综合能力发展与提升的重要基础。因此，作为一名优秀的高中生物教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化新课改下诸多新颖且高效的教学方式方法，并将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的生物学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：139-140.

[2] 张淑霞.新课改中高中生物教学的几点做法[J].课程教育研究，2020（05）：190.