开放式教学在小学科学课堂中的应用

陈碧飞

【摘要】  小学科学作为可以让学生探索世界，探索科学的科目，在小学过程中，其实占据很重要的地位，小学科学这门科目可以让学生激发起探索周围事物的兴趣，可以在教学中培养学生的求知欲。因此如何高效进行小学科学课堂就成为了小学科学教师必不可少的探索项目，在实践中我们发现开放式的教学其三个特性可以很好地提高课堂效率，其次这种开放式的教学包含的教学方法可以让学生在潜移默化中得到求知欲的提升。

【关键词】  开放式教学 科学课堂 小学课程 应用及反思

【中图分类号】  G623.9             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-089-01

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开放式教学就是通过创造一个有利于学生生动活泼、自主学习的环境，给学生提供充分发挥与发展的空间，从而引导学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。而开放式教学的联系性，主体性和创新性等三个特点可以让教师在进行教学中创新性地让学生培养求知欲，而开放式又包括了很多教学方法，像情境教学，网络教学等等，本文对开放式教学如何在小学课堂应用进行简要概述。

一、开放性原则：兼容并包多元开放

因为受到传统教学理念的影响，小学科学教学中难免会出现较为封闭和僵化的情况，比如说教师只在教室里上课、封闭化的教学以及单一的教学方式。而在这样开放性的原则下，其核心理念是兼容并包多元开放，也就是说教师可以打破陈规，去操场、实验室等多个地方进行教学;克服封闭化教学的影响转而进行开放的教学模式，也就是说，教师要拥有兼容并包的心态去吸收和接纳有利于科学课上发展的知识，这其实充分运用开放式教学的联系性特征，将能帮助教师进行教学的有利因素与教学联系起来，更好的开展教学;用多元化的方式进行教学，让教学不再单一枯燥。

就拿观察蜗牛这一课来举例，在以往的教学中教师往往会把蜗牛的图片放到多媒体上给学生进行展示，并把一些知识放到PPT里，这样这一课就算讲解完毕。但在开放式教学的影响下，教师可以带领学生去操场的树坑里实地观察一下蜗牛，或者捉一只蜗牛到教室里，然后让学生进行观摩。还可以学习一些简笔画，在课上为学生画一只简笔蜗牛，然后对蜗牛的各个部分进行讲解，这样就会更加容易激发学生的兴趣。

其实小学阶段的学生还处在一个由兴趣支配行动的阶段，而小学科学就是为了让学生在兴趣中学会探索，但传统无趣的教学方式反而让这个科目失去了原本的目的。而这样的开放性原则中蕴含的创新性特征让教师创新性的开展多元化教学活动，事实上是让教师真正做到了寓教于乐，让学生在这种模式下可以更加快乐的学习，从而在无形之中提高了小学科学的教学效率。

二、自主性原则：独立自主探索求真

自主性原则实则是自主与探索相结合的一个根本原则，也就是说这个原则对于学生也好，教师也罢，都提出了更高层次的要求，那就是让学生拥有更加自主的学习时间去进行探索，在探索的过程中实现求真。这也体现了我们开放式教学的主体性特征，就是让学生在拥有更加自主的学习空间的同时去发挥自己在学习中的主体性作用。

就拿蚕的一生这一课来举例，教师可以让学生在家里自己养一只蚕宝宝，通过观察蚕宝宝每天的生长轨迹来记录蚕宝宝的一生，还可以让学生拿着自己的记录进行小组讨论。自主性原则是否可以深刻贯彻到小学科学课堂中，就要求教师在课堂教学时把主动权交还给学生，让学生在求真的过程中不断拥有自我实现感和自我成就感，从而更加有利于培养学生的求知欲。

三、如何真正贯彻开放式教学

要想在教学中真正贯彻开放式教学，就要从我们的教学目标、教学活动等等多方面进行实施和应用，通过这样全方面的贯彻应用，就可以在小学科学中营造一种充满求知的学习氛围，在这种氛围下学生不仅可以进行更好的科学科目，学习提高学习效率，还可以培养其求知欲促进学生在其他科目方面的学习。

1.因人而异的教学目标

小学科学科目毕竟是一个充满科学知识体系的，学生对于知识的把握程度自然也会因人而异，因此在这种情况下教师就不能统一的为大家设立高标准。比如说对知识把握情况很好的学生，教师可以设定让其学会如何进行实验、并在实验中学会举一反三的教学目标;而那些把握情况较好的学生，教学目标就变得相对简单，让其明白如何进行实验，并正确把握实验的结果;那些把握情况较差的学生，教师只需要让他们把握实验原理即可。

教师是要因人而异的为学生分层次的划分教学目标，并且这个目标也要根据学生在学习过程中对知识的把握情况随时进行更改，这样才可以构建一个更加高效的科学课堂。

2.多元化教學方式让教学更加简单

科学不仅是源于生活，它更高于生活。因此，设立生活化的情境就可以让学生更加深刻的把握科学知识，教师不能够仅仅把思维局限到几尺讲台几寸黑板上，一定要明白只要能够让学生获取知识的地方就是我们的课堂，比如说操场、网络线上教学等等多种方式。

3.更加开放的评价过程

在开放式教学下的评价过程也具有多元化的特征，也就是说教师在这种模式下要对学生进行多元化的评价，对学生的评价往往会影响学生对于这个课程的兴趣以及学习积极程度。

比如说，教师可以利用成长记录袋来进入学生的学习过程，让学生在自己翻阅时感悟到自己的成长，从而在不断的自我评价中实现自我的提升;还可以通过一堂开放式的考试，比如说：自己制作酸奶，来让小组间进行学生互评，从而在相互勉励中得到提升。

在这个过程中教师一定要给予一定的导向性帮助，让学生在评价中发现自己不好的行为习惯，及时改正，养成良好的学习习惯。并且在这样的评价过程中还可以让家长一起参与进来，参与到学生的成长记录中，这样多主体的参与就可以让评价机制更加完善。

四、结语

顺应课改潮流的开放式教学在今天被越来越多地运用到各个科目的教学中，当然我们希望它在小学科学课堂中的运用可以更好的去培养学生的求知欲，从而让学生更加得心应手的去应对各个科目带来的挑战。当然这种教学模式的运用对于我们的小学科学教师来说也是一种新的尝试与挑战，在这个过程中我们要不断摸索、相互学习，从而促进我们的小学科学课堂更加高效。

[ 参  考  文  献 ]

[1]俞正钦.论情境教学法在小学科学课堂的运用[J].启迪，2020（3）：50-51.