粤港澳大湾区背景思政课议题创设探究

尹 君

【摘要】 习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会中谈到，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个相统一”。2019年2月中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》，明确粤港澳大湾区要打造教育和人才高地。基于此背景，本文提出提议情境创设要坚持正确的政治方向，彰显地方特色，注重主导性与主体性，应具有可议性，既要“旗帜鲜明”又要“润物无声”等五个策略。

【关键词】 高中思想政治课 粤港澳大湾区 议题情境创设 八个相统一

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-066-010

习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话谈到，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个相统一”。这“八个相统一”是对思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验的科学概括，同时也为《普通高中思想政治课程标准（2017版）》议题教学提供了重要的指导方法。

2019年2月中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》。纲要明确粤港澳大湾区要打造教育和人才高地。那么应如何在粤港澳大湾区背景下以“八个相统一”为指导进行教学议题情境创设呢？

（一）议题情境创设要坚持正确的政治方向思想政治理论课的最基本原则就是坚持正确的思想政治方向，新时代要在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下开展议题式教学，议题式教学中要首先着重政治认同的学科素养培育，教师要会“用学术讲政治”，为坚持政治性奠定坚实的科学的知识基础，要以透彻的学理分析回应学生，帮助学生在所关切的现实、特别是政治问题上找到正确的结论、答案，帮助学生确立科学的世界观、人生观、价值观，扣好人生的第一颗纽扣。

（二）议题情境创设应彰显地方特色

新课标提出要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。教师的重要任务就是创设教学情境，激发学生学习和参与活动的兴趣，真正让学生在社会实践活动的历练中感悟真理的力量。而彰显地方特色的学校、社区、城市正是情境创设的重要载体，教师可以根据课程需要，依据地方特色、地域文化，创设议题背景增加学生学习情趣，让学生了解身边事、关注生活。

（三）议题情境创设要注重主导性与主体性

思想政治理论课堂气氛必须靠教师来带动，也就是要发挥思政课教师的主导性。学生是学习的主体，教学的着力点是发挥学生的主体作用。议题情境创设就要坚持以学生为中心，从学生现有的认知水平、能力范围、知识储备、兴趣所在、学习能力出发来进行议题创设，从而尊重学生身心发展规律达到教学目标。如《生活与哲学》第四课第一框《世界的物质性》教学中创设以下议题：

【议题】“伟大工程”港珠澳大桥建设历程

1.播放视频：港珠澳大桥简介短片;

2.课前学生收集港珠澳大桥相关材料;

3.小组讨论并发言：港珠澳大桥建设要克服哪些困难？

4.请就如何加强粤港澳三地交流向政府提建议

通过这个情境的创设，一是锻炼了学生收集和处理信息的能力，提高了实践能力，了解了港珠澳大桥的修建过程，做到“理论性”与“实践性”相统一;二是通过议题背景的创设，推动了教师转变教学的方式，活动在师生互动、开放民主的氛围中进行，培养了学生的科学精神和创新意识，理解了世界是物质性的世界，了解港珠澳大桥的修建尊重了自然界的物质性;最后，还回顾了政治生活中公民政治参与的途径，增强了学生社会实践的参与感和责任感。

（四）议题情境创设应具有可议性

《普通高中思想政治课程标准（2017版）》谈到教学设计能否反映活动型学科课程的思路，关键在于确定开展活动的议题。议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上谈到“坚持建设性和批判性相统一”“坚持统一性和多样性相统一”，这就要求议题和议题情境创设要具有可议性，提议本身既要有批判性和更要有建設性，议题还要具有统一性和开放性。

首先，在议题背景创设中通过了解学生已有的认知状况，给予学生提供充分的表达机会和想象力，让学生有“议”的空间。其次，议题背景创设中，坚持导向性即统一性，学生得出的答案要与课本坚持基本观点相统一。学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的特点，又是多样的方式、不同的视角、不同的思路、不同的问题解决方案。这样做到议题的“统一性”和“多样性”相统一。

（五）议题情境创设既要“旗帜鲜明”又要“润物无声”

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上谈到“坚持显性教育和隐性教育相统一”。显性教育是指列入学校教学计划，有目的、有组织、有计划安排的课程，简单的说就是旗帜鲜明;隐形教育则是指在教师主导下通过隐目的、无计划、间接的形式使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程，它实现教育目的于日常生活中，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对学生的思想观念、价值判断、道德情感等产生影响。议题情境设计，不仅仅要围绕政治学科的基本知识，更要展现情感、态度和价值观。

（注本文为2019年广州市“百个学校思想政治理论课课题”《粤港澳大湾区政治议题教学提升学生公共参与能力》成果）

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学，2016（4）.

[3]陈式华.议题中心教学法：中学政治学科核心素养的有效策略[J].天津师范大学学报，2017（4）.

[4]朱爱武.高中思想政治课教学议题开发刍议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（1）.