高中语文核心素养的实质内涵及培育路径浅探

柏春林

摘 要：本文从高中语文核心素养的本质及其培养途径入手。其主要目的是了解高中语文核心素养的发展现状及其具体培养方法。在经济文化发展的信息时代，文化教育和素质教育逐渐成为教育教学的重点。在重视人才的基础上，国家也越来越重视人才的核心素养。在正常情况下，从高中语文的角度看，核心素养是可以有效学习和培养的。为此，本研究首先分析了核心素养的相關内容，并着重探讨了高中语文核心素养的培养。

关键词：高中语文;核心素养;培育路径;实质内涵

在新的发展环境下，教育逐渐受到国家有关部门的重视。教育的创新和发展是为了培养更多的优秀人才，而核心素养是优秀人才的必备要素。从目前高中语文素养的发展现状来看，在发展高中语文教育时，仍有许多地区对核心素养缺乏认识，影响了核心素养的发展。通过对核心素养及其培养途径的分析，贲张可以为今后高中语文核心素养的培养打下坚实的基础。

一、语文核心素养的内涵

汉语核心素养是以汉语水平为核心的较为客观的综合评价。核心语文素养涵盖的内容十分广泛，不仅包括学生语文知识的积累，还包括阅读能力、学习能力、逻辑思维能力、审美能力、个性修养等。对于高中生来说，通过接触和学习高中语文教材的知识，可以在很大程度上培养他们积累语言知识的能力。鉴于现在大多数高中已经关闭，学生接受教育的知识教育和道德教育是以学校教育为基础的。因此，我们必须通过有效的高中语文核心素养培养途径来培养学生[1]。

二、培育学生语文核心素养的路径

（一）文化发展中的培育

高中语文核心素养文化的培养需要在理解和理解中国思想文化的基础上进行。这也是高中语文核心素养的基本培养路径。教师只有在充分认识和学习中国传统知识文化的基础上，才能有效地提高学生的汉语知识水平。高中语文教师要积极引导学生，结合中国传统文化观念与当代文化观念的差异，解读教材内容，加深学生对中国语文文化的理解和传承，进一步推进高中语文核心素养教学。尤其是在高中阶段，学生的思维更具自主性和发散性。高中语文教师应积极引导学生正确处理不同文化之间的差异，积累不同文化的个性化，真正实现高中生多元文化主义的正确性。了解并有效促进高中语文核心素养的发展[2]。

（二）思维拓展的培养

拓展学生的思维方式是培养高中语文核心素养的途径之一。思维方式是人对事物的看法，是学生发展的潜在指挥力量。只有加强中学生思维拓展能力的培养，才能有效地培养中学生。正确的思维方式使学生在面对散文、诗歌时，能够运用科学的思维方法，从正确的角度分析和解决问题。比如，高中语文教师可以在教学中加强对学生问题解决观念的培养。通过引导学生注意思维品质的变化规律，培养学生适应社会发展规律的思维能力，有效提高学生的核心语文素养，为学生树立正确的思维品质。在思维方式和价值取向上下功夫。

（三）审美创新的培养

高中语文核心素养的培养还包括学生的审美观。所谓“人生不缺美，而是发现美的眼睛”，高中语文更注重对诗歌欣赏的理解和欣赏。高中语文教师培养学生的审美情趣。能有效地提高学生对美的认识。例如，在高中诗歌鉴赏中，教师可以组织学生分组了解诗歌内容，学生负责查找相关信息。在课堂上，组织学生讨论诗歌中的词语，了解词语的美，同时运用多媒体教学方法。创设课堂情境，让学生体验诗歌中的美丽画面和情境。对中学语文学科内容的审美培养，有效地提高了学生语文审美能力，为全面提高学生语文素养提供了基础[3]。

（四）加强教师培训提高教师综合素质

教师是学生学习过程的向导。正是因为有了老师的指导，高中生才能对语文素养有更全面的认识和理解。语文素养的核心价值不高，认为文化知识的考试技能应主要在高中阶段提高。这是一种简单的视野和思维方式，难以适应新课程改革和当今时代对综合性人才的要求。要解决这一困境，不断改进教师的思维方式，使高中语文教师充分重视学生语文素养的培养，不仅对教材内容有透彻的认识，而且对相关的传统文化有基本的了解。在培养学生核心语文素养的过程中，有必要从宏观的角度进行分析，灵活地进行教学。在充分培养高中生核心语言素养的同时，要保护学生的身心健康[4]。

结束语：

在培养学生核心语文素养的路径上，教师还应理清二者之间的密切关系，根据学生的实际情况和学科特点，调整核心语文素养的培养路径，总结核心语文素养的培养路径，在实践教学过程中不断积极引导学生独立思考，为学生自由发展提供更多空间，促进学生全面发展，为培养高素质核心人才发挥作用和使命。

参考文献：

[1]王江堂.高中语文教学中弘扬传统文化经典的现状分析[J].学周刊，2020（02）：44.

[2]李军成.核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析[J].学周刊，2020（03）：125.

[3]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.

[4]张男.高中学生语文思维能力的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：98.