基于微视频的高中化学翻转课堂教学实践探索

王智华

【摘要】随着信息技术的不断发展，我国高中化学的教学模式和教学手段发生了较大的变化。基于微视频的高中化学翻转课堂教学实践，不仅可以有效调动学生的课堂主导能力，还对加强师生之间的互动大有裨益。本文主要探讨基于微视频的高中化学翻转课堂教学实践，从而为我国高中化学教学的不断发展奠定夯实的基础。

【关键词】微视频   高中化学   翻转课堂

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-050-01

翻转课堂教学主要是指充分利用现代信息技术，以微视频为主要教学形式的一种教学模式，这种教学模式要求学生在课前就完成对视频的自我学习，然后在课堂上就学习过程中遇到的问题进行交流学习，从而充分发挥学生的课堂主导地位，切实提高学生的课堂参与感，使其自学能力、探究能力以及合作交流能力得到显著的提升。利用微视频在高中化学教学过程中开展翻转课堂教学实践，不仅有利于实现分层教学，切实做到因材施教;还有助于营造一种平等和谐的开放式教学气氛，对提高学生的化学课堂参与感大有裨益。

一、基于微视频的高中化学翻转课堂教学优势

与传统的高中化学教学模式相比，基于微视频的高中化学翻转课堂教学具有明显的优势，符合当前课程改革所倡导的教学理念。其一，教学目标更加明确。高中化学老师们在开展翻转课堂教学过程中，其自学视频主要控制在5～8分中之内，其内容简短精悍且满足当前教学需求，能够帮助学生们正确梳理课本知识。其二，知识获取途径便利。高中化学翻转课堂教学可以打破空间、时间以及地域的限制，使学生们随时随地获取知识来源，其内容丰富结构紧凑的课件对提高学生的学习效率具有十分深远的影响。其三，帮助学生养成良好的学习习惯。高中化学翻转课堂教学可以充分发挥学生的主观能动性，使其能够自主完成视频观看以及习题练习，有助于学生养成良好的学习习惯和化学思维，对学生日后的学习和发展具有十分积极的作用。因此，老师们要对以微视频为基础的高中化学翻转教学实践有一个较为清晰的认识，从而结合自身的教学实践以及学生们的身心特点，不断优化自身的教学模式，从而为学生化学素养的提升以及综合能力的培养提供良好的保障。

二、基于微视频的高中化学翻转课堂教学实施步骤

为了不断优化高中化学教学模式，进一步提升高中化学的课堂教学效率，充分发挥学生的课堂主导地位，将学生培养成为能够适应社会发展的新型人才，老师们必须对以微视频为基础的高中化学翻转课堂教学实践有一个全面的认识，从而将其合理运用于自身的日常教学实践中，为高中化学教学的不断发展灌注新的生机和活力。基于微视频的高中化学翻转课堂教学实践主要可以分为四个阶段：其一，教学准备阶段。老师们在微视频的制作过程中，要根据教学内容以及学生们的自身水平，设置科学合理的视频教学内容以及课后习题，从而使学生们能够自主完成视频观看以及习题作业。其二，记忆领会阶段。高中化学翻转课堂教学实践中的微视频应该具有暂停、快进、倒退以及重复等多项功能，这样就可以使得学生们根据自身的实际情况合理调整上课进度，从而有效满足不同层次学生的个人需求，实现真正意义上的个性化教学。其三，应用分析阶段，在课堂教学实践的过程中，老师要对学生自学过程中出现的问题进行科学归类，让学生们通过交流讨论来初步解决这些问题，然后老师根据反馈情况做最后的答疑解惑，从而有效提升学生的课堂参与感。其四，综合评价阶段。在完成教学任务之后，老师们要对学生的综合表现进行客观评价，并选择表现优异的学生树立学习榜样，使学生们之间形成良好的竞争意识，从而不断提高学生的学习积极性。

三、翻转课堂教学在高中化学教学中的运用

与传统的化学教学模式相比，翻转课堂的高中化学不仅可以强化学生的学习情兴趣，进一步丰富化学教学资源，还能够加强学生的自主学习和思考探究能力，对充分发挥学生的主观能动性大有裨益。翻转课堂在高中化学中的运用主要包括以下几个方面：其一，激发学生的学习热情。某高中化学老师在《铁的重要化合物》这一章节的教学实践中，就根据教学任务制作了简短的视频以及习题精练，从而有效提高学生的自主学习能力。在视频的录制过程中，该老师将微观粒子的运动特征采用动态的形式展现出来，使学生能够对课本中的知识点有一个更为直观的认识，从而切实激发学生的学习热情。其二，实行个性化教学。因材施教一直是教育部门所倡导的教学模式，但是由于各种因素的限制，这种教學模式很难得到有效落实。在基于微视频的高中化学翻转教学实践中，老师们可以根据学生的视频观看次数以及相关习题的完成情况，对学生的学习情况有一个全面的认识，从而在课堂教学活动中做到有的放矢，切实解决学生学习过程中的疑难问题。其三，充分发挥学生的课堂主体作用。自主学习和交流讨论是开展翻转课堂教学的重要环节，可有效提高学生的自主学习以及思考探究能力。比如某高中老师在《化学能与电能》这一章节的教学实践中，就通过让学生们观看的微视频的方式完成学生的自主学习，然后在课堂上针对自学过程中存在的问题展开小组讨论，让学生们对铜片以及锌片上的化学反应进行深入分析，从而让学生们认识到原电池装置的原理结构，为后续教学活动的顺利进行奠定夯实的基础。

结语

基于微视频的高中化学翻转课堂教学，是课程改革背景下的教学模式创新，对提高学生的化学素养以及综合素质具有非常积极的作用。这种教学模式不仅可以充分发挥学生的课堂主体能力，还能帮助学生们养成良好的学习习惯，因此老师们应该结合自身的教学实际，将这种教学模式合理运用于高中化学的日常教学之中，从而为高中化学教学的不断发展灌注新的生机和活力。

【参考文献】

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