基于多元化视角下的初中生物教学

谢克昌

【摘要】伴随新课改的普及，对初中生物教学提出了更高的要求。不仅需要满足学生日益增长的学习需求，还需要不断创新教学方法。然而受诸多因素影响，当前教学模式无法充分调动学生的积极性，生物课堂较为沉闷，以至于学生学习效率偏低。为了激活课堂氛围，提升教学效果，需要打造多元化教学的模式。本文就如何建立多元化生物教学进行探讨，旨在促进学生良性发展。

【关键词】初中生物   多元化   教学模式

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-038-01

前言：多元化教学有助于促进学生多元化发展，但需要结合学生的成长规律与教学内容，以不同方式开展教学活动，以此提升教学效果。生物源于生活，其中蕴含复杂机理，不容易被学生所理解，以往单一教学方法会让学生学习兴趣逐渐丧失，因此需要采取多元化方法开展生物教学，以此激发学生兴趣，引发学生思考，助推生物素养的形成。

一、分层教学在初中生物课堂的运用

分层教学运用在生物课堂，可促进班级学生共同进步，从而实现因材施教的目标。教师根据学生的学习水平将学生划分为不同组别，针对每类组别学习设置不同的教学目标与评价指标，以此促进学生成长。比如在《生物的无性生殖》一课中就可采取分层教学的方法。教师根据学生学习水平将学生分为两个组，对学习能力偏弱的学生归入一组，带领学生对有性生殖与无性生殖进行对比，从而让学生掌握无性生殖的概念。将学习水平较高的学生归入一组，在传授学生无性生殖知识的基础上进一步探究无性生殖的本质规律，以此提升学生的探究能力。对知识的深度发掘，还有助于拓展学生知识面，从而让学生更为全面的发展。

二、多媒体教学在初中生物课堂的运用

近些年信息技术不断发展，推动了教育改革。在生物课堂应用信息技术俨然成为当前的主流形式，尤其是多媒体技术的运用。教师可以借助多媒体技术的优势对生物教学进行革新，以此调动学生的积极性。而且，生物学科有很多知识需要借助多媒体技术的力量，将教学内容以更多样的形式呈现在学生面前。比如在《动物的运动和行为》一课中，教师在课前将所需动物图片、动物运动视频等资料收集好，在课堂展示给学生。学生通过观看图片、视频，对动物的分类认识加深，同时掌握动物运动习惯。当然，呈现过程需要教师给予学生正确指导，带领学生深入剖析知识，以此引发学生思考，促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是，教师要掌握好多媒体教学的进程，播放时间要适中，给学生思考留出足够的时间。一般来说，多媒体教学时间在十五分钟为宜，在抓住学生眼球后教师就可以带领学生开展课本学习，这样的学习效果最佳。此外，教师在给学生讲解知識的同时，也要组织学生开展保护动物的探讨，以此培养学生动物保护意识。

三、互动教学在初中生物课堂的运用

以往生物教学缺乏师生互动，大多时候都是教师讲解生物知识，学生只是被动的接受，导致学生吸收消化知识的效果并不理想。因此，需要在生物课堂采取互动教学，以此营造良好的学习环境，还能增进师生情感，可谓是一举两得。比如在《植物的开花和结果》一课中，教师通过提问与学生建立良好互动。教师列举生活中常见植物，询问学生植物开花结果的时间与现象，以问题促进学生思维发展，这样的教学更具活力。教师可以将学生划分为若干小组，以小组讨论的形式找到答案。在讨论过程中，学生各抒己见，在思维碰撞中找到正确答案。如若小组之间的意见不合，教师以此作为抓点，组织学生进行辩论。通过互动教学，教师与学生之间的距离缩短，学生与生物学科的距离拉近，对学生的学习大有裨益。

四、合作教学在初中生物课堂的运用

通常情况下，生物课堂不会重视合作学习，只是教师单方面进行只是讲解，学生提问次数都屈指可数。这种教学方法不仅效率不高，还会降低学生的学习兴趣，不利于学生获取生物知识。再加上生物知识较为抽象，不易被学生理解、记忆，长此以往学生对生物学系的积极性不高，学习效率自然低下。因此，需要教师采用合作教学促进学生深度学习，在巩固学生知识基础的前提下激发学生学习生物的欲望。开展合作学习还有助于培养学生合作意识，这是时代发展的主题之一，只有学生具备合作能力方能在社会立足。比如在讲解《生物圈中的人》知识时，将学生分为若干小组，每个小组由五名学生组成。让各小组搜集整理相关知识，以PPT的形式在课堂展示。教师要帮助每一小组明确职责，将每个人需要完成的任务制定出来。一人负责整理知识，自作PPT，其余四人负责搜集人的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体物质运输等内容。通过成果展示，一方面可培养学生的集体荣誉感，另一方面可丰富学生的知识储备，拓展学生的知识面。在评价过程，教师要多采用鼓励性的话语 以此激发学生的学习热情。最终由师生共同评选优秀小组，从而体现评价的公平公正。

五、总结

初中生物课堂构建多元化教学模式是生物学科今后的发展趋势，需要教师更新自身理念，根据学生学情与教学内容选择适宜的教学方法。在运用分层教学法时需要注意分组的合理性，不仅学生分层，教学目标、教学过程、教学评价都要分层。在采用多媒体教学法时，教师要不断提升自身信息技术水平，精心准备课件、准确把握教学进度。在采取互动教学时，教师要鼓励学生大胆发言，促进学生的思维发展，同时培养学生创意意识与质疑能力。在实施合作教学时，教师要努力给学生创造合作条件，切实把控合作进程，让合作教学发挥其应有的作用。以多元化的方法构建多元化教学体系，以此促进学生生物素养的形成。

【参考文献】

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