农村寄宿制中学班主任德育工作探究

彭志远

摘  要：所谓德育工作，即学校师生的道德教育，在精神层面培育更高的道德水准，遵循社会规范，积极解决师生在学习生活中遇到的问题，传播正能量，促进师生身心健康发展。在初中这一过渡阶段，开展德育工作有更加深刻的时代内涵，对农村初中学校的师生来说有更重要的影响与意义。

关键词：农村寄宿制;中学班主任;德育工作

引言

由于经济发展不平衡，多数农村家庭父母需要长期外出务工，缺乏对学生心理的关注，会导致这部分学生存在孤僻、自卑等不良心理。学生进入初中后，心理会发生很大的变化。他们往往想要更多的关注，并且会表现出较强的叛逆心理，如果不能正确引导，学生的校园生活可能会受到影响。因此在开展道德与法制课程时，一定提升心理健康教育的重视程度，这样才能帮助农村初中学生树立健康的心态，改善学生的人际关系，让学生更好的进行校园生活，从而促进学生健康成长。

一、农村寄宿制中学班主任德育工作的意义

目前，“一乡一校”是农村办学的基本理念。随着我国教育水平的提高和国家教育意识的增强，社会对教育的要求也从原来的“知识”本位变为现在的全面发展论。这种全面发展是将学生的身心健康摆在突出的位置，在此基础上再关注学生的学习成绩。农村寄宿制的学生生活在一个特殊的环境中，他们的父母大多都外出打工，没有时间照顾他们，致使亲子关系疏离，这就要求学校的老师、同学给予他们关心和爱护，但在他们处理生活、学习、交往等问题的过程中，又会不自觉地受身边的人影响，产生趋众的心理。这些问题都对培育寄宿制学生的德育产生了巨大的挑战。由于我国的地理条件、经济发展程度等各个方面的限制，我国农村寄宿制教育在国家教育的整体环境中仍然起着不可替代的作用。因此，我们必须从寄宿制学生的生活学习环境出发，对他们的情感态度、价值观进行分析，根据具体的情况提出相应的解决措施，以期培育他们良好的价值观，从而帮助他们更好地适应寄宿制学校的学习和生活。

二、农村寄宿制中学德育教育中存在的问题

（一）、学生自身存在问题

学生自身存在的问题主要表现在两个方面。第一，生理方面。农村寄宿制中学生正处于青春期，身体成熟加快，他们有时容易兴奋，有时容易郁闷，有时会产生抗拒。这是因为，他们发育过程中会分泌大量的性激素，进而刺激下丘脑，使之长期处于兴奋状态。加之大脑皮质和皮下中枢进一步失去原有的平衡，使得处于青春期中学生极易产生情绪波动，情感反复无常，进而让农村寄宿制中学生出现价值取向偏差。第二，心理方面。例如，农村寄宿制中学生的独立意识开始增强，越来越希望有表现的机会，让自己和周围学生与众不同。再如，农村寄宿制中学生往往出现偏激心理、对立心理和好奇心理，常常因上网、被教师批评、看色情视频或小说等，走到正确价值的对立面。

（二）、工作缺乏实质性

农村中学德育教育课程对中学生人生观、价值观、世界观会产生影响，当农村中学德育教育课程受到来自教学内容、教师素养、教学方式、学习实效性等方面影响时，就会导致工作缺乏实质性，最终导致学生心理健康出现问题。而目前农村中学德育教育课程教学内容单一造成教学资源较为缺乏、教学方式较为简单造成课堂缺乏吸引力、教师兼职化造成课程缺乏专业素养、学生学习缺乏实效性、教师缺乏有效指导等，当这类问题出现时，不仅会对农村中学生心理健康造成影响，也会对树立学生正确人生观、价值观等产生影响。

三、我国农村寄宿制学校学生德育管理顺利开展的建议

（一）、全面关注学生发展，使学生找到情感依托

家庭环境是学生生活最基础最温暖的环境。家庭的情感关怀虽然因寄宿制学校生活而被割裂，但对于学生的长远发展有不可替代的作用。家长作为孩子最亲近的人要学会利用业余时间跟孩子进行沟通交流，给予他们正确的人生观、价值观引导。对孩子的付出不要只停留在物质层面，要更加关注孩子的精神发展，给予他们足够的爱和安全感。寄宿制学校环境是学生学习和生活的主要场所，教师在这个环境中扮演着极其重要的角色。作为寄宿制学校的教师，不仅要关注学生的成绩，也应该关注学生课下的心理变化状况，关注他们产生喜、怒、哀、乐等不同情绪的原因。及时进行心理引导，教会他们正确处理事情、管理情绪的方法。也要时刻关注他们的学习情况，对他们的进步要不吝啬地予以表扬，对他们的小退步要认真分析原因，给予鼓励，从而树立学生的自信心。

（二）、加强与其家庭的联系，拓宽沟通渠道

学校定期召开教师和寄宿生座谈会，教给寄宿生和家人、教师和同学之间交流的方法与技巧，提高学生与家人、教师和同学之间沟通的能力;要求寄宿生周末回家后给父母及长辈汇报学习、生活方面的情况，同样要求家长积极主动地和孩子多交流，及时了解孩子在学校的学习、生活、思想情况，让孩子们感受到父母亲的关爱;充分利用社交媒体、电话、家长接待日等形式，经常性地指导家长或临时监护人加强与儿童沟通的方法技巧和教育方法，让家长或监护人了解和掌握教育孩子的一些方法与技巧，畅通沟通渠道。

（三）、提高心理健康教育工作实效性

在开展心理健康教育工作时，需要将趣味性、知识性、思想性等多方面融入，并结合中学校园实际情况，开展心理健康教育活动。例如：校方可以在定期在校内举行心理健康教育工作节，积极鼓励学生参与，同时在开展活动时，充分做好各项准备工作、宣传工作，使学生可以在参与活动同时，充分感受教育活动含义与价值。此外，校园内可以进行较为常见教育活动，例如可以组织学生进行班级文化评比、美化设计等活动，这样一来不仅可以为学生营造更加浓郁的心理健康教育工作气息，也可以实现提高学生综合素质，最终实现促进学生全面发展，提高中学心理健康教育工作质量与效率。

（四）、引导学生认知自我并接纳自我

青春期的学生身体在快速发育，心理和认知也在不断成长。學生渴望有更多的自由和认可，但是在成长过程中，学生会受到周围不良风气的影响。在学校以及家庭对自身期望过高的情况下，往往会催生学生出现不良行为。虽然这一时期的学生思想认知在快速发育，但是他们的心理还并未成熟，难以正确认识自己，很容易出现一些心理问题。尤其是缺乏关注和引导的农村初中学生，更容易产生厌学、暴躁以及焦虑等不良情感。这些心理不仅会对学生的学习产生严重影响，还会影响到学生的成长，如果不能及时纠正，会威胁到学生今后的学习生活。因此在心理健康教育过程中，教师要严格把握学生的心理特点，尽可能从学生角度去交谈，避免学生产生反抗情绪。教师可以以自身经历举例，提升学生的亲切感，便于健康教育的顺利进行。教师要尽可能让学生正确认知自我，并接纳自我。

结束语

随着未来社会的发展，农村寄宿制中学德育教育工作面临的形势将更加严峻。对此，学校要主动承担历史赋予的重任，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉加强思想政治引领，把德育工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，培养担当民族复兴大任的时代新人。

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