信阳特色文化运用于幼儿园环创的现状与分析

夏小云

信阳历史悠久，人杰地灵，山水秀丽，气候宜人，左扼两淮，右控汉江，素有“三省通衢”之称。信阳的茶文化、红色文化、风景名胜等资源具有非常高的社会价值和影响力，这些都是信阳特色文化。将信阳文化运用于幼儿园环创也是很有意义的事情。

一、信阳特色文化运用于幼儿园环创的重要性

幼儿园的环境创设涉及到信阳特色文化或者是有地方特色的内容，这样不仅有利于中华民族传统文化的传承，也有利于当地特色文化的传播，引导幼儿从小树立热爱祖国、热爱家乡的美好意识。信阳特色文化的环境创设，通过把民间艺术形式以具体形象的实物的形式呈现在幼儿园环境创设上，有利于帮助幼儿加深对信阳特色文化的了解，促进传统文化的弘扬和传承;幼儿园可以充分挖掘当地的自然及文化资源，加大对其利用程度，从而形成专属自己的特色办园模式。

二、信阳特色文化运用于幼儿园环境创设现状

信阳特色文化运用于幼儿园环境创设的现状不容乐观，一方面，关于信阳特色文化运用于幼儿园环境创设的相关文献非常的少。根据搜索现有的相关文献发现，未有关于研究内容的价值、现状、原则、问题和策略等方面的文献。对于信阳特色文化的相关文献很少，幼儿园特色文化环境创设的现状仍然需要改善。

1 .创设内容

对于信阳市幼儿园的环境创设，我们不难发现，花花绿绿的活动室内几乎都是千篇一律———卡通形象是环境的主角，且多为花草、小朋友、树木。通常很多班级的环境创设，没有什么具体的教育意义，不会利用现有信阳特色文化资源，有时甚至在同一所幼儿园会发现有同一内容的图画出现在大班和小班的活动室内墙面上。在调查中，笔者发现，教师所布置的环境，真正源于幼儿兴趣和需要的内容大约占45. 9%，其余约41. 9%的内容源于教师的网络个人收集，约12. 2% 源于幼儿园规定的内容。而在对环境创设的理解上，约6. 94%的教师考虑的是色彩的搭配特点，约6. 94%的教师考虑的是墙面的造型特点，考虑整洁美观的视觉效果的教师约占12. 5%，考虑符合幼儿需要的教师约占73. 62%。

2.创设主体

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的落实，幼儿园已经开始关注幼儿的主体地位了，信阳市的幼儿园也不例外。大多数幼儿园都要求教师在开学之初就完成本班活动的创设工作。为了尽快完成任务或追求“精美”的环境，很大一部分教师在创设环境之前，并没有对本班幼儿所生活的周边环境、兴趣及需要进行调查，没有将本地信阳特色文化融入环境，不考虑幼儿的感受及提议，在创设的过程中采取“自编”、“自导”、“自演”的方式，很少让幼儿参与到环境的创设中。在统计中，笔者发现，约有30%的教师在教育实践中没有让幼儿参与到环境的创设中。

3.创设形式

信阳市幼儿园环境的创设形式，大体上表现为三种：鲜明的主题墙面环境创设、结合活动角特点而创设得井井有条的区角环境创设以及部分零散的、无主题性质的环境创设。据观察，很多教师的创设手法及表现形式极为单调：幼儿作品排排贴（展示袋）;环境创设主要是平面的粘贴，并且粘贴的位置很高，内容也十分相似，并且粘牢、贴死。环境创设缺乏可操作性，美国教育家杜威提出：一切知识、经验是在人与环境相互作用中得出来的，是通过活动获得的。环境创设是为幼儿提供良好生活和游戏环境的重要方面，是幼儿切身关心的事情，不应当单纯地把这项工作看成是教师为幼儿精心构造的世界，要强调让幼儿参与，通过幼儿的大脑和双手，使环境真正成为幼儿活动的天地，这样的环境创设才更有意义。然而，“已完成”的环境（约58. 1%）、拒绝幼儿参与的环境创设（约30%）以及平面粘贴、内容长期固定、位置较高的环境创设形式和方法，都是不利于幼儿进行操作和尝试的。

三、环境创设应遵循的基本原则

1.安全性：安全是幼儿园创设教育环境的基本原则。在设置信阳特色文化环境时，作为教师必须顾及到幼儿的身心两个方面一是心理安全，让幼儿能深切地感受到教师的关心、爱护及同伴间的尊重;二是身体的安全，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害。

2.教育性：各年龄班的信阳特色文化装饰要结合各年龄班的教育特点和内容，努力让每一块墙壁都变成“会说话的老师”，潜移默化地影响幼儿、教育幼儿。

3.趣味性：幼儿园的信阳特色文化环境创设从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣。取材内容既要结合幼儿生活，形式又要生动活泼，形象也要适度夸张，增加环创趣味性，让孩子更喜欢。

4.参与性：幼儿园信阳特色文化环创要鼓励幼儿积极参与，让幼儿一些力所能及的事情，这样不仅在美化环境中培养幼儿初步创作美的意识，还能使幼儿从中学到知识和技能。

四、改善信阳特色文化运用于幼儿园环境创设的策略

1.改变固有的墙面环境创设观念，树立正确的评价向导

信阳毛尖饮誉古今，驰名中外，是全国十大名茶之一。唐代茶圣陆羽所著《茶经》把信阳列为全国八大产茶区之一。信阳是土地革命时期仅次于中央苏区的第二大革命根据地，是鄂豫皖苏区首府所在地，是红军的摇篮，将军的故乡。信阳是土地革命时期仅次于中央苏区的第二大革命根据地，是鄂豫皖苏区首府所在地，是红军的摇篮，将军的故乡。信阳自然生态环境良好，气候宜人，雨量丰沛，植被茂密，山清水秀，是国家级生态示范区建设试点市—中国优秀旅游城市，素有“北国江南，江南北国”美称。可以将这些信阳特色文化充分利用起来，投入到幼儿园环境创设之中。

2.教师要树立正确的知识观和儿童观

所谓知识观，就是我们如何看待知识，对知识具有怎样的性质，又具有怎样的功能的观念和认识。建构主义知识观认为：“学习不能满足于教条式的知识掌握，而是需要不断深化，把握知识在具体情境中的灵活变化，在认识过程上从具体到抽象，进而走进向‘思维中的具体。”而儿童观则是指人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。因此，教师应该改变原有的环境创设偏重整洁型、艺术型、美观型的创设观念，把环境创设作为一种潜在的课程去考虑，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，使环境真正成为“幼儿的第三位老师”。

3.幼儿园应为教师提供继续学习和在职培训的机会，以促进教师的专业成长

教师在环创中如果能树立正确的教育观，明确特色文化的内涵，将会是幼儿传承信阳特色文化的一个很好途径。

教師作为幼儿园中接触幼儿最多的群体，只有教师能够认识到环境的积极作用，在创设环境时充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在参与中发现自身的价值，这样不仅有利于环创的开展，也能让幼儿切身体会到信阳文化的奥妙。

参考文献

[1]  张芳.在幼儿园开展中国传统文化教育的重要性[J]. 上海：上海托幼，2008（11）.

[2]  知识观与教育观[Z] . http：/ /www. teacherblog. com.cn /blog /8591 /archives /2006 /68896. shtml