建筑专业基础课在线教学的实施与体会

马红侠

摘要：特殊时期在线教学模式在全国各级各类学校中如火如荼开展了，江苏省徐州技师学院响应教育部“停课不停学”号召，积极组织教师开通在线教学。本次线上教学尝试中，笔者针对如何高效构建课堂并进行有效教学，依托泛雅平台建设课程，完善资源，并在《施工图交底》课程中初步开展了六步网络教学法教学实践。

关键词：在线教学;网络课程;超星学习通

引言

本次特殊时间的教学中，笔者负责建筑专业基础课《施工图交底》一体化课程的线上授课。经过两周的不断学习摸索、测试，在参照学校提供的线上教学方案的基础上，根据实际教学效果和学生的课后反馈，最终选择了以“超星泛雅网络教学平台”录播为主，直播为辅，并配合群聊即时通讯的方式，实现“手机端+PC端”的在线授课、在线测试和在线答疑。

1.在线教学的方式、方法

在线教学过程中，针对不同的学习内容设计了不同的教学活动。课程直播过程中，除了讲授外，更多的要关注与学生的交流和互动，让学生时刻跟随老师的思路去思考。我选用“超星学习通直播+互动+QQ群辅导”结合的方式进行教学。通过直播为学生讲解课程内容，紧密联系实际介绍建筑专业知识，并随时在课堂中向学生提出问题，以聊天的方式与氛围鼓励学生回答问题。

为了加强在线课程的互动性，我充分利用了学习通的班级活动功能，在学习通班级群聊里发布丰富的课堂互动，比如抢答、随机选人、问卷、投票等，丰富的课堂活动能够促使每位学生将注意力集中在问题的讨论上，及时的总结和复盘对于网络课程的教学尤其重要，这样可以强化知识在学生大脑中的印象，起到加深和巩固的作用，帮助学生梳理学习过程中遗漏的知识点。发布随堂测试，考察学生的内化吸收程度。灵活应用平台签到功能，把握学生课上学习节奏，完成课堂全过程的监督考勤。为确保每位同学能按时上课，我共设计了三次的课程提醒，分别在课程开始前一天、课程当天，和课程开始前，通过学习通和QQ群向学生发送，力求不让每一位同学错过课堂学习。

课堂直播与线上互动只是教学的一个部分，课后作业及辅导也在我的教学设计之内。每次课结束后，我针对本次所学知识点设置课后作业，作业成绩不理想的同学提醒他应在课后积极做好复习。课后作业与反馈既能及时复习本次课的主要知识点，也能让学生再次巩固本次课的教学内容，最终能掌握和形成知识单元体系。在学生完成作业的过程中，教师需实时在线，针对性答疑，及时为学生提供相应指导，以便学生能更好地巩固主要知识点，并进行新一轮任务点推送。

2.线上教学的优缺点

（1）超星客户端（电脑端）功能齐全，可以实现电脑端和手机端的实时收看，更支持直播回放，能满足不同网络条件学生的学习需求。在直播过程中也能更方便地使用学习通实时进行任务发布，开展课堂交流。

（2）师生不能互动效率低。老师和学生隔着屏幕互动效率降低，学生不能及时提问，老师不能有效掌握学情。传统课堂中，教师可以通过学生的表情等信息实时获取学生注意力反馈，并依此对教学进程进行实时调整。而在线交互教学中，虽然利用学习通的讨论、小测、抢答等互动功能也能获得学生的反馈，但仍会有自说自话和缺乏课堂控制力的感觉，无法实时且直观地感受到整体学生的听课状态。还有些学生受限于硬件设施，在课堂的互动环节中存在延迟过长的问题。

（3）学生自律性差。传统课堂中一般学生的高效注意力时长能保持在十几分钟左右。而进行线上教学，交互教学时学生高效的注意力时长会缩短，也更容易受到所处环境的干扰和诱惑。网课过程中学生不能按时自律的进行学习，若没有家长对孩子进行监督，学习效果定会大打折扣。

（4）超星学习通平台的统计功能对学生的学习情况进行有效的监测，能帮助教师非常直观地了解到课程的运行情况，并且能精确到每一次测试、每一道题、每一位学生。还能很方便地监测到学生的其它学习动态，包括课堂的参与程度。教师可以从数据中分析出在线教学效果和学生的学习行为，及时开展学情问卷调查，并配合调查结果积极调整教学策略，通过教与学全过程的信息采集，实现多元化的过程性评价。

3.《施工图交底》课程在线教学的薄弱环节及弥补办法

《施工图交底》是建筑施工专业的一门一体化课程，课程任务主要来自典型工作任务施工图交底。在线教学无法实现一体化课程的情景教学，缺少对班组施工人员进行交底的氛围。该课程实质主要是施工图识读，课程教学中需要以建筑工程图纸为载体来学习相关建筑专业知识及施工图识读要素。在线教学图纸展示受限，只能把圖纸内容分别局部展示来讲解。在互动环节、随堂测试及课后作业的设计中，联系实际用心编写测试题及作业题。结合课程特点尽量采用选择、判断等主观题形式，便于学生线上答题，增加学生学习自信力，提高学生自主学习的兴趣。针对每次课编写了随堂测试、课后作业及投票、问卷，抢答等，每道题均对应一个知识点，结合学生熟悉的建筑物或当下热点时事，如学生熟知的教学楼、学生宿舍、学生食堂等或火神山医院及新冠肺炎所用到的口罩生产车间厂房，以达到增强学生对所学知识点的理解和应用。

开学复课后对线上学习内容与课堂学习进行有效衔接，通过对基础结构图、柱结构图及梁结构图综合识读训练，巩固线上学习内容，为后续其他结构施工图的学习奠定基础。

4.打通线上资源与线下教学，推行线上线下混合教学

对于线上学习来说，如果仅有学生的线上自主学习，而缺少师生互动，那再好的线上课程也不能很好地实现既定的教学目标。如果能借助信息化手段，将线上课程资源与线下课堂教学打通，使二者有机融合，才能使教学效果最优化。随着互联网技术的发展，面对在互联网环境下成长起来的数字化一代，线上线下“混合式”教学将是未来教学的趋势。

本次线上教学，对于我而言，既是挑战更是机遇。之前由于教学任务繁重等原因，一直未能真正地开展线上教学，在教学改革课题上，思路也不甚清晰，此次大规模的线上教学促使了我主动地去学习新的教学模式。经过几周的实操演练，切身感受到了线上教学的优点，即能够更好地进行学生学习过程的数据统计，帮助教师更有效地发现教学中的问题。

参考文献

[1] 裴世鑫. “五步法”线上教学的创新实践与运用. 2020-04

[2] 魏鑫. 基于“六步网络教学法”的在线课堂模式. 2020-03