学前英语教学中游戏应用探讨

盛祺祺

摘要：本文以学前英语教学中游戏应用价值作为出发点，阐述说唱游戏、识别游戏、场景游戏、身体运动游戏、生活实践游戏的具体应用，指出开展英语游戏的注意事项和保障措施，以便保障学前英语教学质量和效果。

关键词：学前英语;英语游戏;少儿

引言

学前英语作为英语学习的启蒙性语言，对于少儿以后英语学习具有重要意义，其目的是激发少儿热爱英语、学习英语的兴趣和爱好。在幼儿阶段，少儿具有好玩、好奇等特点，难以集中注意力，语言学习显得苍白。游戏作为一项集趣味性、实践性、参与性等特点，应用到语言学习，可以集中注意力，激发少儿学习的原动力，以便促进少儿全面发展和进步。

1.学前英语教学中游戏应用的价值

在幼儿阶段，少儿的天性是好玩、有趣，而游戏恰恰满足这些要求。德国教育家福禄贝尔曾经指出，游戏是少儿活动的特点，少儿能通过游戏让自身内心活动转化为自主的外部表现力，收获喜悦高、满足感和自由感。游戏教学法在少儿教学领域是一种被推崇的教学方式，遵循少儿特点，符合少儿心性，诱发少儿探究欲望，锁定注意力，是学习新知识、新技能、新方法的有效手段。在学前英语教学中，应用游戏教学有以下几点价值：第一点，激发兴趣。兴趣是最好的老师。丰富多彩的游戏，能够激发少儿对不同事物的兴趣，使少儿积极投入到英语游戏当中，潜移默化中掌握英语知识和技能。第二，集中注意力。英语游戏能够淡化少儿思绪的散漫情况，集中注意英语单词、字母、句式，以便少儿吸收和接纳。第三，强化沟通。游戏也能激发少儿想象力，强化与伙伴之间的沟通交流，实现学习共享，使少儿百学不厌。第四，活跃学习氛围。英语游戏是由多个少儿共同完成，彼此之间相互协作、共同学习、互相补充，能够缓解紧张气氛，营造轻松愉快的氛围，使课堂学习更加通俗易懂。

2.学前英语教学中游戏应用策略

学前英语学习属于语言学习的范畴，应用英语游戏，具有化繁为简、化抽象为具体、化枯燥为生动等特点。通过游戏，能够改变少儿学习英语的状态，让少儿在快乐中学习。为此，教师应该从实际出发，分析教学内容，结合少儿的特点，选用符合少儿特点、操作简单、安全可靠的英语游戏，引导少儿房进行英语学习。主要的以下几种游戏模式：

2.1说唱游戏

说唱游戏，是以英语词汇组成的一种语言快说的游戏，本身含有一定的词汇量，附着于一定的音乐或者表演动作，能够给人深刻印象。动感性的英语说唱游戏，富有一定的表演性、参与性，也容易激发少儿模仿和跟风，以便少儿掌握相关知识。近些年来，比较出名的能用于少儿英语说唱的作品《PEN-PINEAPPLE-APPLE-PEN（PPAP）》，是由日本搞笑艺人PICO太郎自创，歌词简单，配上音乐，朗朗上口，富有表现力。该首歌曲出来之后，由于附带趣味性、娱乐性等特点，迅速席卷全球，大街小巷都是，是少儿学习英语的一首神曲，能够激发少儿学习兴趣。歌词如下：I have a pen. I have an apple. Ah apple pen. I have a pen. I have a pineapple. Ah pineapple pen...該首说唱歌曲中，就有大量的谐音、重复的词汇等，不仅有助于加深少儿记忆和印象，也有助于让少儿积极参与到其中，享受歌曲带来的快乐。教师可以根据这种说唱歌曲的制作风格进行说唱音乐创作，以便更好地带动少儿学习英语。说唱游戏在学前英语教学中，具有较大的操作性，针对学前英语的单词、词语、发音等都可以进行编制，满足少儿好学的特点，使少儿积极主动进行英语学习，提升学习质量和效果。

2.2场景游戏

场景游戏是以少儿小剧场扮演为主，根据教学内容，由少儿扮演小剧场的各种角色，以角色带动少儿认识生活中英语的应用。在英语教学中，可以借助《黑猫警长》、《丑小鸭》等场景中的角色进行扮演，使少儿进行英语语言表达或者认识相关事物。当然，该种场景表演应用英语沟通具有一定的困难，需要教师立足生活实践，设计简短、实用的英语语言，让少儿敢于开口、勇于开口，提升英语能力。针对场景外的少儿，应该开展事物识别或者情境归纳活动，让这些少儿积极主动介绍场景游戏的内容或者识别事物。尽管该种方式存在一定的困难，但是对于表演欲望强、好胜心强的少儿具有实践意义。

2.3识别游戏

识别游戏，也是学前英语教学中比较常见的应用游戏，应用得当能够激发少儿学习英语的积极主动性。形状无处不在，在少儿学习生活中，形形色色的物件多不胜数，教师可以借助这些物件，进行识别游戏。第一种，看物件猜形状或者颜色游戏。将不同的物件摆在少儿面前，开展形状英语教学。教师可以先给少儿形状英语介绍和记忆，让少儿积极识别诸如heart（心形）、diamand（四边形）、yellow（黄色）、blue（蓝色）等英语词汇，当然，随着游侠的不断加深，也可以将orange（橙子）、apple（苹果）等事物单词应用到其中，以便少儿更好地认识事物，熟悉现实世界，提升少儿英语水平和认知能力。第二种，玩具填对游戏。玩具填对游戏，是将富有单词或者词汇形状、颜色玩具等，填入到相对应的凹槽当中，这种不仅有助于提升少儿学习积极性，还有助于促进少儿学习英语的质量和效果。这类游戏不仅需要少儿一定的辨识能力，也需要一定体力能力，尤其是上百个玩具共同应用时，这需要少儿较好的识别能力和运动能力，让少儿乐而不疲进行该种游戏才能更好地提升学前英语质量和效果。第三种，形体猜物游戏。就是以一个少儿进行形体表演，对诸如鹿（Deer）、  豹 、（Leopard）、 黑猩猩（ Chimpanzees）等动物， 玩耍（play）、 跑（run ） 、游泳（swim） 、 跳（jump）、划船（row） say 说等动作，此类可以进行形体化表演，再由另一位少儿进行猜测，以此，将英语词汇等应用到游戏当中，促进少儿英语学习能力的提升。该种游戏需要双方之间配合和沟通，当然，具体的英语词汇可以描述，但是不能讲出，这能够有效地增加英语学习的趣味性，使少儿在快乐中掌握相应的英语知识。

2.4身体运动游戏

教师可根据教学内容，将英语学习与身体运动相结合，构建身体运动游戏，以运动带动英语学习，使少儿在运动中学习英语。诸如引导少儿开展走走跳跳游戏，口中唱道：

Walk Around the Circle

Hop Around the Circle

Tiptoe Around the Circle

...

让少儿跟着教师一起转圈，走一走，跳一跳，当唱到fall down的时候，假装摔倒，增加一定的趣味性，让少儿在游戏当中感知walk、hop、 tiptoe、fall down等单词的应用，这不仅增加少儿学习英语的成功概率，还有助于增加少儿反映能力和运动能力，让少儿在快乐中学习。身体运动游戏，在少儿学习英语过程中具有可操作、可上手等特点，深受少儿喜欢。为此，教授或者家长可以根据少儿特点，结合生活实践，开展此类游戏，能够增加英语学习的成功率，提升英语学习效果。

3.学前英语教学中游戏应用注意问题及保障型措施

学前英语教学中开展过程中，应该注意以下几个问题：问题一，英语游戏是否符合少儿特点。游戏设计过于复杂，操作性低，不仅不能达到英语学习的效果，还会增加少儿心理负担。为此，需要强化教学内容研究，分析少儿特点，做到英语游戏与少儿身心健康相融合。问题二，英语游戏的单一性问题。英语游戏的设定不应太单一，不难容易增加少儿的枯燥感，缺乏游戏的吸引力。为此，需要集合教学内容，设定丰富英语游戏，调动少儿积极主动性，以便达到相应的教学目的。问题三，教师水平有待提升。教师水平的高低，直接影响英语游戏活动的开展。问题四，教学评价有待完善。在英语游戏中，部分教师只注重英语游戏的实施，不注重英语游戏教学评价，这在一定程度上教学质量。

学前英语教学中游戏应用保障措施，主要有以下几点：第一，强化教学内容和少儿身心特点。要立足实践，深入分析教学内容，分析少儿身心特点，以便推动游戏教学的开展。第二，強化师资队伍建设。要通过构建准入门槛，强化专业技能培训，重视教学考核，使教师专业水平进一步提升，才能满足教学需求，发挥英语游戏教学的巨大潜能。第三，丰富游戏种类。要以以德树人、全面发展等作为教学目标，收集英语游戏资料，创设多样化英语游戏，营造轻松愉快的氛围，才能提升英语教学质量和效果。第四，注重教学评价。教师要积极开展英语教学评价，注重对英语游戏教学的反思，不断完善和加强，才能达到英语教学效果。

参考文献

[1]魏冰冰. 游戏教学法在学前英语教学中的运用[J]. 品牌， 2018， 000（004）：274-275.

[2]王百鸿. 游戏教学法在学前英语教学中的应用研究[J]. 新东方英语， 2018， 000（004）：12-13.

[3]卢思齐. 游戏教学在学前英语教育中的应用[J]. 中国校外教育， 2018， No.629（09）：108-109.