如何提高高中英语词汇教学的有效性

肖祥法

摘  要：词汇是英语教学中不可或缺的一项基础内容，有效的词汇教学对于巩固学生的词汇基础知识、提升学生的词汇素养有着不容小觑的促進作用。随着新一轮基础教育的不断改革，对词汇教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升高中生词汇素养的重视，努力探索并创新词汇教学的形式与方法，尽可能地给学生提供更多自主识记的空间与机会，使学生对新授词汇进行自主地建构，以此来增强学生的自主能力，让学生在掌握相应词汇知识的同时获得较强的词汇学习技能，从而促进教学有效性的稳步提升。

关键词：提高;高中英语;词汇教学;有效性

目前，大部分教师依旧受传统教育思想的束缚，盲目地追求学生取得更多的学科分数，一味地向学生传授陈述性的知识，要求学生对词汇知识“死记硬背”，却忽略学生的主体体验，这种“我讲你听”的模式阻碍了高中生综合素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该改变以往枯燥、沉闷的教学，在准确把握当堂内容的基础上，运用现有的资源创设多种情境，使学生学习体验逐渐上升到最佳境界，不断提升他们对新授词汇的学习热情，在具体的情境中增强对词汇的印象，提高“教”与“学”的整体效率。

一、开展直观教学，加深词汇印象

教师要将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，不能一味地通过“口授”的形式来教学生认识拼读新词汇，可以适当地运用现有的资源来开展直观教学，给学生留出更多自主识记新单词的空间和机会，使学生联系以往的相关经验对新知识展开自主地建构，让学生成为课堂的中心，既可以增强学生的自主能力，也可以加深他们对所学词汇的识记印象。因此，教师要善于运用直观的教学方式来调动学生识记新词汇的热情，逐步转变学生以往对英语课的消极态度，以此来增强学生对词汇的直接印象和认知程度。

例如，在教学“look，stare，glare”这三个词汇时，首先，教师向学生出示了一幅图画：一名男子在盯着一位美女看，而他的妻子正在瞪着他。其次，引导学生结合投影中的图片，用上述单词造一个句子，有学生说“Look at the pictures：the husband wants to stare at the beauty，while his wife is glaring at him.”最后，通过进行直观的词汇教学，有利于增强学生对词汇的直接印象，同时让学生更准确地区别这几个单词。

二、营造语言情境，掌握词汇用法

如果只是向学生讲述单个词汇的读法或含义，对于高中阶段的学生而言内容未免太过简单，教师可以尝试将所学的词汇融入到具体的英文句子当中，引领学生在具体的语句中来体会一个或多个词汇的具体用法，这样既有利于帮助学生巩固他们的词汇基础，也有利于加快学生对词汇知识的接收速度，从而提高学生“学”的效率。因此，教师要加强对语言情境的营造，让学生再具体的情境中来了解某个词汇的实际用法，在此过程中锻炼学生实际运用词汇的技能，逐步提高教师“教”的有效性。

例如，教师首先设置了如下句子：（1）Little Tom helps his mom to clean up the（餐桌）after the dinner.（2）There are only a few clothes in Lindas（洗衣机）.其次，引领学生选择恰当的形式将其补充完整，如果学生没有掌握单词的正确用法，就会选填table和wash machine，但正确的用法应是：dining-table和washing machine。最后，通过语言情境，可以让学生在具体的句子中掌握词汇的形式和实际用法。

三、运用语音联想，提高识记效率

记忆词汇的方法有很多，教师不能只顾着向学生传授词汇知识，而忽略了识记方法的渗透。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要适当地向学生渗透有效的记忆方法，引导学生运用语言联想法来记忆所学词汇，让学生总结并发现存在相似语言不同英文词汇之间的联系，从而归纳出一定的记忆规律，只有掌握了识记的方法，才能提高学生今后学习并记忆词汇的总体效率。因此，教师要注重引导学生寻找相似语言词汇之间存在的联系，使学生体会到词汇学习的乐趣，从而提高他们的识记效率，最终提升词汇教学的有效性。

例如，教师首先向学生渗透了相同语音的不同词汇如：bare（赤裸的）—bear（承担），并引导学生找出所学词汇有哪些具有相似的规律。其次，引导学生回顾所学的词汇，有学生找出了：fair（公平的）—fare（费用）、dam（水坝）—damn（咒骂）……最后，通过利用语音联想法，可以让学生通过对比和联想来记住更多词汇，从而提高他们识记词汇的效率。

综上所述，英语教师要严格地遵循新课改的要求，充分地考虑高中生的实际情况，加强对词汇教学的重视，适当地开展直观教学，以此来加深学生对新授词汇的直接印象，降低学生学习陌生英文词汇的难度，寻求恰当的时机，营造丰富的语言情境，将词汇融入到具体的语句之中，使学生在了解词汇意思的同时并掌握它的具体用法，引导学生运用语言联想的方法来记忆更多词汇，逐步提高他们自主识记词汇的效率，最终实现词汇教学有效性大幅度提升的目的。

参考文献

[1]  李洪燕.高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性研究[J].课程教育研究，2016（20）：120.

[2]  高璐.合理创设语境，提高高中英语词汇教学有效性[J].文教资料，2017（03）：209-211.