高中物理多媒体教学的应用

薛平军

【摘 要】信息化教学是新课程标准下大力倡导的一种教学手段和方式。多媒体技术优势明显，教师要在高中物理教与学中科学化运用多媒体技术，生动、具体呈现课题内容的同时优化教学情景、教学形式、教學实践，打造高效的物理教学课堂，同时促使班级各层次学生在物理知识学习中锻炼物理思维能力且培养物理核心素养。

关键词：高中物理，多媒体教学，信息化

高中的物理学习对于学生来说相对比较难，因为它涉及到的知识比较抽象，所以教师必须认识到革新教学理念的重要性。由于目前各个教学阶段都在推行新课改来提高课堂效率，这使得高中物理教学面临着前所未有的发展机遇。近几年多媒体计算机技术得到了很大的进步，也因为它比较方便快捷等优势使得很多领域都在使用它，目前教学工作的展开也在一定程度上依赖于计算机多媒体技术。和过去的课堂模式相比，多媒体能够增添课堂的趣味性，同时它可以把一些比较抽象的问题直接展现在学生的面前，帮助教师更轻松地开展教育工作，也能够使学生更容易接受课堂知识，让学生更加热爱学习。所以，高中物理教师要能够看到多媒体技术的优势，找寻合适的方式把它应用到物理课堂当中。

一、多媒体使用的优势 1.增强物理知识的直观性 物理知识较为抽象，高中时期又增大了物理的学习难度，学生面对物理知识仍旧存有困惑，难以在教师的讲解下轻松理解有关信息。而多媒体能够将物理问题直观的展现出来，并通过信息的延伸扩展，让学生对物理有更加宏观化的认知与理解。同时在多媒体的情境下，学生面对直接性的物理分辨，有了更加清晰的思路，即使面对较为陌生的物理知识，也不会形成一种畏难情绪，反而在多媒体的影响下，更加自由和畅快的展开讨论。 2.保持教学内容快速更新 目前我国在经济、文化、科学等领域都是日新月异的在发生着变化，物理教学也是一样，虽然教材中提炼了较为关键性的物理知识点，但始终与变化中的国际物理趋势有所距离，学生面对枯燥的物理知识无法物尽其用，而在多媒体的角度下，就能够将任何一个阶段物理的发展呈现出来。现代教育技术手段所具有的大信息量有利于师生知识视野的拓宽。

二、高中物理教学中多媒体技术的应用方法 1.提供足够思考与探索的时间 以往的高中物理教学中，教学内容与课堂教学进度的设置都是凭借教师个人经验与意愿，学生在课堂中参与的机会少，因此无法提高学生的物理实践能力。基于此，教师在课堂教学设计中需要站在学生的角度出发，为学生提供更多探索与思考的机会，发挥学生的直观能动性。动手实践参与可以激发高中生对物理知识学习的渴望，提高学生的课堂专注力。教师利用多媒体技术中的图片、视频切入课堂教学内容，并设置问题，让学生分组探讨，合作交流。在这个过程中教师可以给予适当的引导，了解学生对本节课堂的理解与掌握情况，对于学生思考与探索中的不足及时纠正，通过生生互动、师生互动、思考探索的过程，实现课堂教学的预期目的。2.应用多媒体技术再现物理现象或过程，激发学生探究热情。 高中学生由于在初中阶段就对物理有过一定的接触，因此他们对物理也是有大概的认识的，而高中物理知识相对来说比较难以想象，因为它一般是在物理实验及现实机械运用中提现的，因此学生学起来比较困难，学生要是想对所学物理知识有比较清晰深刻的认识还需要经过具体实验操作观察，而多媒体教学恰好可以对物理现象和实验进行模拟另外，它还可以把那些比较抽象的知识直观地呈现在学生的眼前，在一定程度上帮助学生减轻学习负担。 比如当我们学习到有关“机械波的形成”的内容的时候，教师就能够借助多媒体把机械波的形成过程用一些能够用肉眼观察到的动画效果展现给学生，并要注意波的形状要符合实际情况。学生通过观察多媒体上面波的模拟图来对波的形成有更深刻的认知。 3.利用多媒体讲解重点知识 教师在高中物理课堂利用多媒体进行授课时，要注意时间的把握，应该避免学生过度地依赖课件，避免多媒体技术吞噬学生的物理思想。这就表明，教师在讲解物理知识的时候，不能总是使用多媒体幻灯片，对于学生容易理解的知识，教师可以以板书的形式教学。在学生理解不了重点知识时，教师再使用多媒体。比如，在“共点力的合成与分解”的学习中，教师首先就是将简单的知识抄写在黑板上，并且随时走下讲台观察学生的学习情绪。当看到许多学生不能理解二力求角与合力关系，教师再利用多媒体展示合成与分解的详细过程，使学生观察到合力随角度变化的规律。这种方式使得学生在课堂中有自己的思维空间，不会过度依赖课件。

4利用多媒体拓展学生思维 高中生在学习物理知识的过程中，通常需要时刻保持较为清晰的思维。由于物理教材中的知识不够详细，思路也不够清晰，因此，高中物理教师应充分发挥多媒体技术的优势，在进行教学设计的过程中，把课程知识点通过思维导图的方式整合在多媒体课件中，以帮助高中生梳理这些知识点。 例如，在进行“物体的运动速度与其质量、时间的关系”教学时，物理教师可整理出一张思维导图，通过定义、产生条件、力学角度、运动学角度来分析其变动因素和三者之间的关系。然后，利用此类知识将运动合成、运动分解的研究方法和其中平抛和斜抛运动等特殊情况有效延伸出来。如此利用多媒体技术，可更为直观、形象地将所学课程知识充分展现给高中生，把较为复杂的物理知识简单化，从而使学生理解物理知识的思路更加清晰，进而提高他们的学习效率。

总而言之，教师要善于在总结、归纳教学实践经验中提出确切可行的措施，采用多媒体技术，通过活跃课堂、深化互动、优化情景等方式引导班级学生自主思考、合作探究，在理解、掌握、应用理论知识中提高物理综合实践能力以及物理思维品质。

参考文献：

[1]胡丽娜[1]. 浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J]. 新课程研究， 2010（3）.