如何应对学生的质疑和评价来提高学生的学习兴趣

张务光

俗话说“好之者不如乐之者”，兴趣是第一任老师，有了兴趣学生会乐此不疲，机智巧妙地应对学生的质疑，再加上恰当的评价一定会让学生有积极的学习兴趣，结合我的实际教学经验，浅谈下面两点：

一、机智巧妙的应对学生质疑。

在平等、民主、合作和谐的课堂学习气氛中，学生才能感觉到教师和他们一起在学习，他们会提出很多的疑问，面对学生的质疑，掌控的好，能激起学生求知的欲望，掌控不好，教师可能遇到难以解答问题的尴尬，教师如果刻意避之或不予理睬，对学生无疑有很大的消极作用，面对此问题作为老师怎么解决？

如果这类事件经常发生，轻则会使学生丧失质疑的热情和兴趣，重则使学生对道德与法治学习 产生畏难、厌倦的情绪。使好不容易得来的和谐的课堂学习气氛再次回到从前。面对这种情况教师要实事求是地承认“不知道”，从学生发出的信息中，及时做出相应的控制和调节。如，：“我们来个竞赛，课下我们可以上网或到图书室查阅，看谁收集到的信息能支撑自己的观点，好吗？”“如果你知道了，请你告诉我好吗？”“老师还有不明确，我们把这个问题作为一项研究性的作业……”这样做无疑体现了教师的机智，必将激励学生更加主动地开动脑筋，勇于探索、大胆创新。

教师还可以运用生活常识作比喻巧释一些道德与法治重的难题。例如：引导學生树立正确的人才观和择业观——路多岐而树多枝的教学中，“一个人可以没有大学文凭，但不可以没有知识;可能进不了大学殿堂，但不可以不学习……咱当不了科学家，但可以练就一身绝活，做个能工巧匠。”许振超的朴实名言揭示了科学的人才观和择业观，对教育学生有很大帮助。许振超从一名只有初中文化的普通工人到同行赞誉的桥吊专家，他两度刷新代表现代港口实力和竞争力的集装箱单船装卸世界纪录。榜样的力量是无穷的。教学中，进行人才馆和择业观的教学中，要多借鉴许振超、张瑞敏、徐虎、孟建柱、李素丽等榜样人物的事迹，以引导学生做出正确的人生抉择。结合先进人物的事迹，有这种比喻教育学生，即可一对“学困生”产生强大的震撼力，又可以把一些“网隐少年”拉会知识课堂。再如全面建设小康社会必须坚持以经济建设为中心，一切工作必须服从和服务于这个中心。有的学生就进入到迷茫中，既然以经济建设为重心了，为什么还要全面发展呢？这是教师可以用幽默的语言解决学生的疑惑，全面建设小康社会要“多条腿走路好”的道理：经济、政治、文化要全面发展;物质文明、政治文明、精神文明的建设要有机统一起来;按“三个代表”的要求办事;树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观。这样使学生的疑问题迎刃而解，学生的疑问解决了课堂效率自然就高了。

正因为创设了融洽的课堂学习气氛，学生才感觉到教师和他们一起在学习，学生才由被动学习变为主动学习，学生才体会到了成功的愉悦感，心理得到了极大的满足。因此，道德与法治教师要在具体分析学生道德与法治学习特点的基础上，把握好教材内容、教师运用自己的机智、运用新课改的理念、提高自身素质应对活生生的课堂，提高课堂效率。

二、使用恰当的评价来提高学生的学习兴趣。

随着新一轮课程改革的深入推进，评价的不协调凸现出来，突出反映在强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能;注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程，评价方法单一;因而阻碍了课堂效率的提高。

在上课时怎样运用好合适的评价来激励学生的学习兴趣.这是我们作为教师应该认真思考的。新课改下我们应该更多的关注他们学习的过程;要关注学生的水平;更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教师应根据道德与法治课的特点，确定自己所了解的有关学生学习和发展的信息，并以恰当的方法进行恰当的评价。例如可以用观察平价法、描述性评价法、项目评价法、谈话评价法（最经济、最直接的一种评价方法）、成长记录评价法、同伴评价与自我报告平价法以及考试评价法（考试的方式要灵活多样，如辩论，情景测试等，纸笔测试知识考试的一种方式）。每个学生都有各自的长处与不足，就是在一个具体的活动中，比如说探究一个问题，包括提出问题、甄选问题、制定方案、整理资料、交流合作和作品演示等环节，在不同的环节上，也会体现出各人的差距。对于活动的评价，不仅要看学生探究的结果，更要评定学生在整个探究过程的表现。在评价学生开展一次探究活动后，确定了这样几个评价的纬度。

问题价值：提问的问题有没有探究的价值，有没有可行性。

探究计划：有没有制定详细的探究计划，步骤是否清晰，任务是否明确。

方法策略：有没有根据研究详细的探究内容选择合适的方法，方法的有效性。

交流合作：在研究小组中承担任务的完成情况，与同伴的合作情况。

动机水平：是否保持对研究内容强烈的动机，遇到困难的调节水平。

研究成果：研究成果的质量。

成果呈现：选择什么样的方式来呈现研究的成果，是否引人入胜。

对于每一个纬度都要有个评价，分别拥优异、优秀、良好、一般、需努力。划出一个表格，学生可以根据图表，就很容易就知道自己的努力方向在哪里。在课堂上学生就有的放矢的学习就很好的提高课堂效率。

总之，让学生在自主探索的活动中学习，让学生创新的火花在合作交流中碰撞萌生，用我们的智慧巧解学生的疑难，用恰如其分的评价来激励学生。正如陶行知先生所说“新时代学生”，应该“用活书”，“活用书”，“书用活”，让他们自己学习“有价值”的知识，让他们自己拿起钥匙去开启知识殿堂的大门。