如何提高小学语文阅读教学的有效策略探究

梁长江 赵道英 罗艳丽

摘 要：通过文献综述的研究方式并结合在2019年度民权县教育体育局课题项目《小学语文阅读教学的有效策略研究》的研究实践经验。在揭示当前小学语文阅读教学有效性低下所存在问题的基础上，简要探讨小学语文阅读教学的有效策略研究心得体会，希望引起更多人对此问题的关注，以便于为其他学者的深入的研究提供理论性参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

引言

随着课程改革的不断深入，在当前我们的农村小学中，语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效等诸多现象，多年来在语文教学中一直是个备受关注的话题。

一、小学语文阅读教学的重要性

第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。增强小学生的理解能力就是阅读教学的重要作用，不仅能够增强小学生与他人交流沟通的能力，还可以帮助学生更好地吸收语文知识，从而提高语文成绩[1]。同时，小学阶段是学生学习语文的关键时期，也是重要的学习过程。在小学阶段，增强语文阅读有效性，不仅能够促进学生更好地学习语文，还能够提高小学生的语文素养，同时也为小学生今后的语文学习打下良好的基础。

二、小学语文阅读教学有效性低下的原因分析

（一）从教师和教材角度分析。首先，是教师主宰课堂，学生被动听讲，学生课堂阅读没有足够的时间;其次，阅读教学仍然以分析讲解为主要方式，阅读教学方法的单一化;第三、课外阅读指导不得力;第四，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练;第五、多媒体化造成阅读教学的失色，抹杀了语文阅读教学的直接感受——形象思维和人性亲和力的对话;第六，教材中所选阅读内容与学生实际脱节，不能照顾到每个学生的兴趣[2]。

（二）从学生的角度分析。首先，学生阅读兴趣不浓;其次，阅读习惯不佳，阅读时囫囵吞枣，一目十行;第三，阅读方法不妥，缺乏深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯和做读书笔记的习惯;第四，阅读时间不足，学科作业太多和参与“五花八门”的补习，挤占了课外阅读时间。

（三）从家庭角度分析。首先，目前随生活水平的提高，生活条件的改善，信息化多媒体技术的快速发展，电脑、电视、智能手机进入家庭，由于受网络和智能手机的严重影响，上网成瘾，挤占了课外阅读的时间，学生的阅读情趣不佳;其次，家长教育方法不当，课外强迫孩子参加特长班，占用孩子自由阅读的时间，有的家长课外强迫孩子阅读，无限制的增加阅读篇目，结果揠苗助长，扼杀了孩子的阅读积极性[3]。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

我们在课题研究的实验过程中结合多年的教学实践经验总结分析，初步总结出：师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的策略。具体主要从以下几个方面着手：

（一）我们在教学过程中要坚持以课堂教学为主线，坚持新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。

首选，尊重学生个体意识，发挥主体作用。在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

其次，引导探究学习，张扬个性意识。目前我们小学语文教师要充分认识到，目前的素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提升学生的语文素养。当前各个学段所倡导的探究性学习的主要目的是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某一主题主动地搜索信息，处理信息，并应用已有知识创新信息。通过探究性学习改变学生的学习方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识，运用知识和创新知识的效率也随之提高。

（二）以第二课堂活动为依托，开展丰富多彩的活动，激活学生主动参与、积极进取的热情。

首先，我们要以课堂诗歌、剧本、作文教学为蓝本，组织学生开展诗歌朗诵比赛。通过这些活动的开展充分发挥了学生的口头、肢体等各方面的语言表达能力，让学生把自己独有的理解和情感倾诉出来。在举行活动时要呈現出多样性的特点，尽可能体现出学生的自主性和自发性。

其次，小学生的阅读不仅仅体现在平时的课堂教学中，同时也应该体现在学生的自主阅读上。对激发学生探究学习产生很好的影响，要发挥师生集体智慧，举办的一系列第二课堂活动，为营造校园文化环境，厚实校园文化积淀，创设课改实施氛围，转变学生学习方式，发挥其陶冶师生情操的功能产生很大的影响，成为校园文化新的热点和亮点。

再次，以开拓学生视野，增长学生见识为宗旨，带领学生外出，感受大自然魅力和亲临教育基地参观访问，指导学生写作，提高学生写作水平，落实新课标规定的研究性学习的有关内容，增进语文课程和社会生活的联系，提高学生的综合实践能力，帮助学生认识自然，认识社会，认识自我。

总之，提高语文阅读教学的有效性，一方面要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。另一方面则是要求我们老师在课前认真备课，有效备课，当好学生学习的组织者、合作者和参谋;课后积极反思，有效反思，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，与课程一起成长。

参考文献

[1] 论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].曾红梅. 教育现代化. 2018（40）.

[2] 小学语文阅读教学需注意的问题[J].王琦.华夏教师. 2018（19）.

[3] 如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].秦娜. 西部素质教育. 2018（09）.

作者简介：梁长江，男，（1981.11.24----），本科，中小学一级教师。

赵道英，女，（1974.06.01----），本科，中小学一级教师。

罗艳丽，女，（1980.02.02---），本科，中小学一级教师。