农村小学语文课程资源的开发与应用策略探究

张绘香

摘  要：农村小学语文课程作为小学教学的必要且基础性内容，其重要性不言而喻。而学生知识获取的来源不仅仅在于小学语文课堂中教师所教授的基本知识，还在于学生自身从课外生活中进行自我感知和知识获取的行为。这也表明农村小学语文课程资源的开发与应用范围及其广泛，并不局限于课堂教学和学校中。妥善地进行农村小学语文课程资源的开发与应用，并将至与教学相结合，能够提升农村小学语文教学的成效。因此，本文笔者将结合多年来自身的教学经验和体会，就“农村小学语文课程资源的开发与应用策略探究”这一话题进行浅显的研究。

关键词：农村小学语文;课程资源;开发利用;策略探究小学语文

小学阶段，是学生语文知识储备和语文思维发展的高峰期，也是学生小学语文学科学习的启蒙阶段。就本阶段的小学语文学习来说，农村小学语文教师在教学中应根据小学生的喜好实施良好的农村小学语文课程资源的开发与应用策略。小学生有着活泼好动的特点，因此，教师应当根据小学生特点进行课程资源的开发与应用，使学生的语文素养得到有效的提升。接下来，笔者将针对以上问题进行探究，望笔者的拙见能够引起众位读者的深思和共鸣。

一、探究农村小学语文教学问题，强化课程资源的开发与应用

笔者认为，农村小学语文教师在对学生进行教学引导时，要在立足于学情的基础上探究农村小学语文教学所存在的问题。只有这样才能够有效促进和强化课程资源的开发与应用，鼓励学生基于自身学情进行分析，提升农村小学生的自我语文学习认知情况，并有针对性的引导学生进行农村小学语文课程学习和反思。经过笔者的调查后发现，大部分农村小学生在语文学习中存在基础知识不扎实、囫囵吞枣式阅读、字词不清、学习时间分配不合理、知识点掌握不准确、小学语文知识结构不完善等问题。而大部分教师在课程资源开发和应用过程中存在教学方式陈旧、教学思维死板、教学理论单一、教学形式枯燥等问题……唯有探究清楚农村小学语文教学及学生的问题，才可以在小学语文课堂教学中有针对性的引导教师和学生进行自我分析和问题纠正，实现针对性、多样性、具象性、趣味性的农村小学语文课程资源的开发与应用。最终达到不断完善小学语文教学课程体系和提升师生语文素养的目的。

二、借助多媒体力量进行农村小学语文课程资源的开发与应用

我们可以利用多媒体信息资源广泛、更新快、省时便捷、快速多元等诸多特点展开趣味性、多样性的农村小学语文课程资源的开发与应用教学，巧妙的利用多媒体的力量，进而提高学生的语文知识和能力，实现高效化的教学。例如，在教授学生《蝙蝠和雷达》这篇文章时。因为蝙蝠时我们生活中所存在的生物，更因为2019年底爆发的新型冠状病毒肺炎及相关疫情的影响，蝙蝠走进了人们的视野。如今，教育部说除非特殊情况不会提早开课，各个学校也是在原定开学日开始要求教师线上授课。很多教师已经提前开始试用学习并模拟上课以便做好准备。这无疑增强了多媒体在农村小学语文教学中的使用。故而，对于《蝙蝠和雷达》这一篇具有趣味性的科普文学，笔者在授课时，便借助多媒体为学生进行了网络直播式授课，请学生们思考“为什么飞机可以在黑夜里安全飞行？”并指导其借助互联网对雷达进行搜索和探究。学生在对文章进行详细阅读并对雷达进行观察后得出结论，因为飞机上安装了雷达装置，雷达装置是人们从蝙蝠身上研究得知的。

三、借助生活的力量进行农村小学语文课程资源的开发与应用

生活和语文乃互相促进、相互包容的关系。所以，在农村小学语文课程资源的开发与应用中，教师要与生活相结合，引导学生多观察生活。利用生活化联想可以将教材中繁琐的、不易理解的知识用实物或者是视频展示出来，有利于让学生更加清晰直观的了解到语文课程资源学习中较为抽象的知识点。同时，也有利于开拓学生的眼界，提高学生的语文知识含量，提高语文课堂的教学质量，并最终有效提升学生的小学语文素养。例如，在讲解《夏天里的成长》这篇散文时，笔者便请学生结合生活联想在夏天中所存在的万物生长的自然现象。不少学生表示，在夏天，学校内花坛中的各种花儿会生长得很快，学校小路上的树木也长得很快。还有一些学生表示，田野里的一些瓜果蔬菜的果实也是在夏天成长并收获的，诸如桃子、西瓜、黄瓜、西红柿等。基于此，笔者带领学生深入学习和领悟了“夏天是万物迅速生长的季节，我们要把握时间，尽量地用力地长”这一内涵。这样，这些具有农村气息的生活化资源便被第一时间应用到了小学语文课程教学中。

四、結束语

综上所述，农村小学语文教师应根据小学生的学习特点和语文学习情况，完善农村小学语文课程资源的开发与应用策略，指导学生能够自主探究并发现自己的小学语文学习问题，借助多媒体化、趣味化、生活化等多样方式让学生在语文课程学习中提升自身的语文素养。

参考文献

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[2]  杨俊权.小学语文有关提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J].小学语文学周刊，小学语文2014（17）：190-190.