“思维引导”在高职视觉传达设计专业中的教学应用

陈迎 叶霖

摘 要：在传统的高职视觉传达设计专业教学过程中，更加侧重于培养学生实践能力、表现能力，但忽视了学生创业能力、就业能力，导致无法适应新时代发展需要。因此，在实际教学过程中，必须重视思维引导，提升学生创新思维能力，培养出更多思维创新型人才。

关键词：思维引导 高职院校 视觉传达设计 教学

引言

在日常生活中，很多领域都涉及视觉传达设计专业的内容，包括电视、电影、产品设计等方面，都或多或少与视觉传达设计有关。尤其是在数字媒体时代背景下，视觉传达设计在各个领域中运用更加深入，且运用更加广泛。高职院校设计类专业中，逐渐开始重视视覺传达设计教学，以便能够适应数字媒体时代发展的要求。基于此，加强对思维引导在高职视觉传达设计专业教学中应用的研究具有十分现实的意义。

一、高职视觉传达设计专业教学中存在的问题

第一，高职视觉传达设计专业人才培养目标不够明确，课程设置、人才培养模式等与当前市场发展需求不符。第二，教学观念相对滞后，创新不足。以往教学过程中教师在进行视觉传达设计教学中往往采用平面设计思维，以二维设计作为基础，有时候甚至将绘画当作是视觉传达基础进行训练。受到这种传统思维束缚，教师在教学中无法创新，很多教师照本宣科，将国外教学模式照搬到课堂中，与学生实际不符，整体教学效果可想而知。第三，理论与实践脱轨。高职视觉传达设计专业教学中，实践教学内容相对缺乏，以至于理论与实践脱节问题，也无法提升学生实践能力。第四，高职院校对于学生要求偏低，这与当前社会企业岗位对员工要求较高形成了明显的对比，高职视觉传达设计专业毕业生在人才市场中竞争力明显较弱。

二、思维引导在高职视觉传达设计专业教学中具体运用策略

1.进一步明确高职视觉传达设计专业人才培养目标

在职业教育不断发展过程中，高职院校以就业为导向，而根据此可以将高职视觉传达设计专业培养目标定位为：根据创新性时代背景的现实要求，根据社会岗位细分、艺术内涵延展，建立以市场需求为平台、以学生职业能力发展为导向的创新型人才培养目标。新时期，科学技术飞速发展，人们已经进入了一个科技创新的时代，也是文化创新时代，视觉传达作为能够展示创意、展示思维的平台，创新思维是视觉传达的灵魂所在。

2.对视觉传达设计专业课程结构进行优化，重视实践教学

思维引导在教学中具体运用，必须能够根据课程发展现实需要，为学生创造出真实有效的情境。而优化课程结构，重视实践教学，是开展思维引导教学的基础。在我国高职教育教学改革过程中，必须重视课程结构优化，不断增加实践教学的时间。针对高职院校视觉传达设计专业来说，高职院校必须根据实际情况，对视觉传达设计课程进行更加科学的设置，为学生提供更加丰富实践教学内容，建立优质实践平台。同时，需要重视实践教学内容，更需要强化校企合作工作，为学生创造出社会实践的机会，让学生能够真正地体会实践岗位需求，增强学生满足感、成就感。另外，利用实践教学活动，促进将学生理论知识尽快地转化为实践能力，让学生能力有质的飞跃，发挥思维引导教学优势，通过实际教学案例给学生更深的理解，培养学生的创新思维。

3.构建网络平台，推行网络化教学

对于思维引导在高职视觉传达设计专业教学中运用问题，需要重视网络教学设置，授课教案、教学大纲、实验指导、参考文献、习题等上传到网络中，能够优化高职建立网络远程教学环境，并根据实际情况完善支撑规范，也为学生个性化学习提供网络信息依据。所以说，高职院校视觉传达设计专业网络教学资源建设同等重要，必须将最好的教学方法、教学内容、师生互动等课程净化内容归入到网络平台当中，实现优秀课程资源的共享性，便于优秀教师之间能够相互交流，彼此借鉴，最终形成更多优秀的教学体系。

第一，需要做好教育技术培训，职业学校需要定期开设教育技术应用培训班，利用实地课程教学、网络远程训练结合模式，提升广大教师现代教育技术运用水平。第二，充分借助于多媒体课件，对课程教学内容进行丰富，确保学生学习积极主动性。在多媒体课件制作过程中，必须加大对相关信息的整合，还应该注重把握信息间隔，留给学生更多审题思考时间与空间，以引导学生为主。第三，利用网络进行教学资源传播，如利用网络检索工具、专业网站、电子图书馆等，为学生提供更多个性化学习的需求。第四，授课教师、网站技术人员共同参与策划课程上网内容的设计与规划，为优秀课程提供网站建设平台，建立更加优质的网络教学资源。

4.大力建设双师型教师

为了保证高职视觉传达设计专业教学中思维引导效果，高职院校必须重视引进双师型教师。双师型教师不仅能够为高职视觉传达设计专业课堂带来现实企业更加真实的案例，发挥思维引导的作用，通过实践增强学生的先进性与时代感。与目前高职院校视觉传达设计专业课程教材中列举的案例相比，双师型教师带来的案例更具有时代性，更加能够与时代结合，也更具针对性。同时，引入双师型教师，才能对学生进行更深入的思维引导，将实际企业经验传授给学生，提升学生实践能力，为学生今后岗位发展提供帮助。

结语

通过上述分析可知，思维引导在高职视觉传达设计专业教学中的运用，必须根据当前高职视觉传达设计专业教学中存在的不足，如人才培养目标不够明确，课程设置、人才培养模式等与当前市场发展需求不符、教学观念相对滞后，创新不足、理论与实践脱轨等，因此，需进一步明确专业人才培养的目标，优化课程结构，重视实践教学，积极开展网络化教学模式，引入双师型教师，提升视觉传达设计专业课程教学质量，培养更多创新思维型优质人才。

参考文献

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