李梓萌
摘 要:随着新课程改革的不断深入,培养复合应用型人才已然成为职业院校最为核心的教育教学目标。工程测量是中职院校的一项主要课程,其教学内容包括城市建设、交通、水利等,具有较强的综合应以及实践性。本文简单分析了目前中职院校工程测量实践教学存在的问题,重点以实际案例为主,探究了相应的教学策略,以供参考。
关键词:校园人工湖 工程测量 实践教学 有效策略
引言
从本质上来看,工程测量课程本身则具有较强的实践性,在教学过程中必须要重视提升学生的实际操作能力。现如今,我国大多数院校已经开设了实践课程,使学生能够在理论认知的基础上展开动手实践,不断提高课程教学的整体效率。新时代背景下,现代经济对工程测量准确度方面的要求越来越高,以往较为单一的教学模式已经难以满足此要求。因此,现如今教师应当充分利用现有的场地,将其发展为实践组成,科学安排实践课堂上对学生的指导步骤,进而打造更为高效的实践课堂[1]。以下则是笔者就此的分析与论述。
一、目前中职院校工程测量实践教学存在的问题
尽管新课改背景下,多种新型教育理念逐渐涌现,为教学模式的创新创造着有利条件。但在种种因素的限制下,中职院校部分教师仍旧未能及时转变教学观念,习惯以老教材为主,使用传统仪器设备,为学生做相应的演示实验。这样的实践教学模式过于单一,且直接忽略学生的实践兴趣以及创新思维,大大限制着学生的个性发展。另外,有的院校实习场地不规范,不能为学生带来真实的体验,使学生难以将理论与实践有机整合,不利于促进学生实践能力的提高,亦不利于强化学生的自主能动性。
二、新形势下利用校园人工湖打造高效实践课堂的有效策略
新课改背景下,职业院校课程实践的模式更具多元化,主要有以下三种模式:第一,结合具体内容,在校内实习区域展开教学,促使学生高效转化理论知识,但在经济等因素的限制下,此种模式实施面临着不小的困境;第二,院校与企业共同合作,为学生提供更加职业化的实践学习空间,使学生的综合能力得以有效提升,此种模式有着难以与教学大纲完全匹配的缺陷;第三,院校结合实际,在现有资源的基础上再次创设,模拟现场环境,针对性地引导学生展开实践学习,使学生可自主操作,掌握更多的专业知识。下面以G学院为例,对利用校园人工湖打造高效实践课堂加以探究。
1.G学院概述
G学院位于辽宁省大连市,为满足校内工程类专业的实践教学以及科学研究需求,增设了多个新型仪器设备,如静态 GPS、全站仪、水准仪、经纬仪等等,全面完善了校内实验基地。校内设有人工湖,湖北岸起伏多变、南岸坡地陡峭,四周由不同线形的路线围绕,环境极为优美,且与教学区域距离较近,有着极强的教学开发性。
2.利用人工湖展开工程测量实践教学的策略
(1)科学分组
实践教学之前,教师充分把握学生个性特点以及个人能力,在此基础上实现科学分组,每小组4人,合理分配学习任务。
(2)模拟环境
将人工湖视为现场施工区域,根据所学内容设计方案。教师指导学生确定不同位置的控制点,并采取适宜的方式进行标志。鼓励学生主动探究,将理论知识应用于实践当中,模拟出更为真实的现场环境。在这一场地,学生可基本掌握测角、测距、建筑基线布置等内容。
(3)采集数据
因人工湖北岸起伏多变,其地貌具有一定的特征,故将全站仪设置在两岸控制点。这样学生即可更为全面地获得精准的数据,在实践操作过程中了解相应的测量方式以及原理,同时根据人工湖水平面、水际线解释理论概念。
(4)测量土方
在测量土方的过程中,各组学生需要熟练操作全站仪,并根据实际选择适宜的方法展开测定,最终得出相应的计算数据。
(5)测量断面
测量断面时,学生可选用GPS—RTK法、水准仪法等方法,将湖面视为一个平面,将侧重点放在地貌上,根据水位、水深等模拟断面测量。
(6)测量水深、容量
人工湖内设有溢洪道,其作用为控制水量、避免溢出,减少安全事故的发生。在测量过程中,学生需要充分利用设备,测出相应的高程,同时结合专业知识计算出总容量。
(7)滑坡变形监测
因人工湖北岸起伏多变,其结构会在雨水作用下发生相应的变化,故可以利用这一点展开滑坡变形监测。在实际测量过程中,可合理设置反射片,增强现场环境的真实性,在相对岸设置观测点,学生自行选用适宜的观测方法。因自然环境限制,此项实践测量时间较短,在短时间内滑坡变形并不明显,其对应的测量数据可能难以达到既定标准,故应当将所有学生所测量的结果进行整合,在此基础上分析出误差,引导学生再次巩固数据处理等多个方面的专业知识,绘制出“变形曲线”。
(8)公路测量
校内人工湖四周线形不一,各个路段都有着一定的特点,因此需要充分把握,在此基础上展开公路测量实践教学。在实践课堂上,学生需根据不同路段自身特点选取适宜的测量方式,得到更为准确的数据。
3.实践教学方案效果评价
在以往的教學课堂上,教师习惯借助教案或者PPT课件为学生展示相应的测量方法,引导学生展开课堂分析,了解工程测量原理,并将课堂所学内容总结为实验报告。最后则以报告为主,对学生的实践能力进行综合评价。这一课堂上,教师始终处于主体地位,大部分学生并不能真正地参与到实践学习的过程中。而若是合理开发校内人工湖,一方面能够巩固学生理论知识, 另一方面亦能够不断培养学生的动手实践能力。现如今,中职院校可结合实际情况,开发校内人工湖,从创新的角度出发设计实践教学方案,在此过程中充分了解学生的建议,融入更多趣味性元素,进而使实践课堂教学效果最佳。
结语
综上所述,新形势下利用校内人工湖展开工程测量实践教学对提升教学质量有着极为重要的意义。因此,现阶段中职院校必须因地制宜,科学实际试验项目,强化实践教学的针对性,锻炼学生动手操作能力,在此基础上开发更加新型的实践教学路径,从而进一步实现打造高效实践课堂的目的。
参考文献
[1]刘绍堂,张慧锋.利用校园人工湖进行工程测量实践教学的探索[J].商丘师范学院学报,2013,29(03):126-130.