基于现代教育技术的中职机械基础课程教学的应用探讨

李秀凤

摘 要：机械加工作为我国的支柱型产业，中职院校所开设的机械基础课程教学其最终目的是为社会及企业培育优质化人才，因此其教学质量的高低将会对优质人才的培养发挥着重要的影响。这也就要求中职机械基础课程教师加强对现代教育技术的应用，进而促进教学时效性的增强。基于此，本文主要对当前中职院校所开设的机械基础课程教学现状进行深入探究，并以此为基础讨论如何借助现代教育技术来促进中职机械基础课程教学质量能提升的相关策略，以期能够为推动中职机械基础课程专业学生的长远发展提供必要的帮助。

关键词：现代教育技术 中职学校 机械基础课程 教学策略

机械基础课程具备显著的综合性与实践性特征，因此对于中职学生而言其掌握与理解的难度较大。很多中职教师在借助提问以及首次教学测验之后可以清楚地认识到，即便是已经讲授过很多次的知识内容，中职学生不仅无法做到有效地掌握，甚至还会出现不同程度的错误，这也就表明学生对于这些知识要点没有做到真正地理解。中职院校所开设的机械基础课程本身就是一门全面培养学生机械基础知识的课程，其作为机械加工专业的重点课程之一，对于中职院校机械基础课程教师而言，需要采用多种科学有效的措施来提升教学质量，进而帮助学生更好地掌握课程知识，实现自身综合能力的全面增强。因此，通过深入探究现代教育技术的中职机械基础课程教学的应用策略有着非常重要的现实意义与价值。

一、中职院校机械基础课程教学现状

1.机械基础课程教师教学主观性较强

对于中职机械基础课程教师而言其在课堂上为学生所讲授的知识信息都是前人日积月累所获得的智慧结晶。然而由于前人对于知识内容的认识通常都是比较抽象的，因此学生对于这些抽象化的知识内容在理解与掌握上存在着不小的难度。另外由于中职机械基础课程本身实践性与复杂性较强，教师在开展实际教学工作时，也往往是以较为显著的主观性因素为指导，这也就直接导致学生即便是已经多次为学生讲解专业性知识，但是并没有考虑到学生自身的认知能力，对于学生在学习新知识时遇到的困惑也没有做到及时的解答，而是一味按照自身的主观判断来替代学生的实际的客观情况，认识学生可以对知识内容做到完全的理解与掌握。从当前中职院校机械基础课程教学现状而言，由于绝大多数的中职学生都是由初中直接升入到中职的。因此他们自身数学文化课的学习基础较为薄弱，对于机械基础课程中的计算机知识以及相关的结构原理无法做到有效地理解，从而导致学生逐渐对机械基础课程失去学习的兴趣，课堂教学效率无法得到提升。

2.机械基础课程教学结果缺少反馈

对于中职机械基础课程教学而言，对教学结果进行及时的反馈是非常有必要的。教学结果反馈的形式有很多，比如课堂观察与提问、课后作业、考试检测等等。现阶段中职机械基础课程教师所采用的教学模式是以课堂讲授为主，所耗费的教学时间较长，导致教师无法在有限的课堂教学中获取足够的信息对教学结果进行反馈，进而也无法对教学模式进行有效的改进与优化。教师不清楚学生对于那些知识内容存在疑问，对于哪些知识要点还没有做到有效地掌握等等，最终致使教学效率无法得到提升。

3.学生的学习主体地位未得到充分彰显

学生作为课堂教学中举报能动性特征的个体，机械基础课程教师在开展实际教学工作时需要重视学生的主體地位，以学生的具体需求作为出发点。然而就目前而言，师生间的角色定位出现了颠倒的问题，学生成了学习的被动者，而教师而成了课堂教学的主体，一切教学活动完善是以教师的要求为出发点。教师一味地向学生灌输课程知识，没有考虑到学生的实际掌握情况，从而导致学生自主思考能力以及创新思维能力无法得到提升，课堂教学效率也比较低下。

4.现代教育技术在教学中的应用遇到阻力

首先，随着当前中职机械基础课程教学工作的不断深化，现代教育技术在教学中应用的主要形式就是电子课件，但是实际授课模式依然是以传统的形式为主，只是简单地将教学内容转移到电子课件上，教师借助电子课件为学生们讲解知识内容，分析案例。然而，学生的实际接受能力却没有得到明显的提升，对于很多重难点知识依然无法做到有效地掌握;其次在当前现代教育技术教学中，比较常用的设备是课件与配套光盘，这一形式使得教师的个人风格以及教学思路无法得到彰显，最终的教学内容也大都千篇一律，学生对这种教学内容也提不起学习的兴趣;最后中职机械基础课程教师通过借助播放电子课件这一形式，能够对学生的视觉与听觉进行有效的刺激，然而在课堂上学生的主体性依然没有得到充分地调动，甚至还会导致学生的注意力被分散，教师没有正确地使用电子课件，甚至会起到负面的作用。

二、基于现代教育技术的中职机械基础课程教学的实践

1.运用现代多媒体技术，构建网络教学平台

中职院校机械基础课程教师在开展实际教学工作时需要从中职学生的认识规律以及实际认知能力出发，加强对现代多媒体技术的运用，从而将该课程中原本枯燥、乏味、晦涩难懂的内容生动形象地为学生进行展示与讲解，从而在较短的时间内对学生的各个感官产生作用。借助这种教学形式可以促使学生能够对机械基础课程知识产生强烈的感受与共鸣，最终实现学习效率的提升。随着当前现代化信息技术的迅猛发展，其在教育教学领域也得到了广泛地应用，其中就包括中职机械基础课程。教师通过应用现代多媒体技术开展授课，可以促使学生对机械基础这门课程产生更加生动与具体的认识，并且这种教学模式还与中职院校学生的实际认识规律相契合，有利推动了教学质量的增强。比如说中职机械基础课程教师在开展常见的传动机教学时，由于该章节的知识内容与学生日常生活中所接触的事物没有直接的联系，因此学生在学习与理解过程中会遇到较大的阻碍，甚至有部分学生表示根本听不懂教师所讲解的内容，致使教学实效性极为低下。这也就要求中职机械基础课程教师必须要加强对现代化多媒体技术的利用，借助动画或者是视频等形式为学生直观地呈现传动机的机构组成以及机构的工作原理，将原本枯燥乏味的知识内容生动形象地展现出来，为教学增添更多的趣味性与多样性特征，这对于学生参与课程学习积极性地调动是非常有帮助的，进而能够有效提升机械基础课程教学的质量。

2.建立双向的反馈机制，对教学进行把控

即便是教学硬件再先进，如果缺少优秀的教学系统作为辅助，同样也无法解决再中职机械基础课程教学中所出现的种种问题。教学本身就是一项双向的活动，即教师的教与学生的学，借助对教学硬件的改进与优化能够有效提升教师“教”的质量，同理通过构建起科学完善的双向反馈机制能够对学生“学”这一活动做到精准地把控，只有将二者同时进行，才能够形成完整的教学过程。教师通过建立起双向的教学反馈机制，可以促使教师与学生从所得到的反馈信息中认识到自身存在的不足之处，进而对自身的教学方法以及学习方法加以及时的改进与优化，需要认识到这种把控并不是传统意义上的把控，而是需要做到教师的掌控以及学生的自我把控而二者的密切结合，必定可以使教学质量与教学结果有显著的提高。现代教育技术在中职机械基础课程教学中的应用，不仅可以提升多媒体技术的应用效率，同时也能够为教师提供科学的教学反馈调节机制。调节机制的对于学生学习机械基础的介入，为学生学习机械基础教学营造了一个可以完全参与进去的具体环境，加强了教师与学生之间的沟通与交流，进而将学生作为课堂教学主体地位的这一要求落到实处。调节机制在获取大量的教学反馈后，为机械基础这门课程的教学建构了一个数据化的环境，为教师日后的教学提供了一个可靠的数据来源，同时教师还可以从量的日积月累中发现质的变化规律性。

3.以现代教育技术的运用提升学生的课堂主体地位

兴趣作为学生们参与课程学习最好的老师，对于中职机械基础课程教师而言在开展实际教学工作时，需要采用诸多有效的方法来调动学生自主学习与探究的热情。在具体的教学环节中，教师还可以选择形式多样的教学模式以及深受学生所喜欢的教学方法，尽量通过一些外在的方法激发学生的学习积极性，促进学生学习效率的提升。现如今，随着各种多媒体技术在中职院校课堂教学中的应用与普及，很多教师所使用的教学手段也由之前比较常见的黑板、板书等转变为现如今的投影、錄像等以计算机为基础的教学手段，这也就是的原本枯燥、无趣的机械基础课程利率知识变得更具趣味性，学生对于该课程知识学习的兴趣以及对于知识的探索欲望也变得更加强烈。比如说中职机械基础课程教师可以选择将教材中的知识内容制定出有动画、声音等元素的电子课件，在课堂上为学生进行直观的展示与讲解;另外教师还可以借助投影仪将学生的制图与绘画进行投影与展示;或者是通过观看影像的方式对于摆动导杆机构的工作原理进行详细的讲解。教师可以通过对现有技术的掌控与驾驭，并加以有效的措施，从而唤醒学生对于学习的主体意识，进而学生的学习动机大大提高，为培养社会技能型人才做出应有的贡献。

结语

综上所述，在中职机械基础课程教学中加强对现代教育技术的运用能够有效提升教学的质量，发挥出极为关键点作用。现代教育技术运用中职机械基础课程的教学中可以产生积极的影响。将现代信息技术和教师的教学经验两者相结合，可以为创建更好的学习环境创造有利条件，学生对于机械基础课程的学习收到事半功倍的效果。当然，现代信息技术日新月异，教师的教学手段也需要与时俱进，跟随技术的发展做出及时的改变与创新，以适应现代教育技术在机械基础教学过程中的应用，为培养社会高素质技能型人才而贡献自己的力量，为机械加工行业的源源不断地输送应用型人才。

参考文献

[1]周媛媛.多媒体技术与《机械基础》教学有效整合的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（1）：90-91.

[2]应晓辉.现代教育技术在数控加工机械基础教学中的应用[J].职业，2016（15）：146-147.