刍议基于微课的“翻转课堂”模式在高校二胡教学中应用的可行性分析

摘 要：“翻转课堂”模式作为一种新型课堂教学方式，因其趣味性、实用性从而能够在众多科目课堂中例如：语文、思想政治、科学等适用，二胡教学作为小众课堂，如若将“翻转课堂”模式应用于二胡教学过程中，从而更好的提高课堂效果。

关键词：翻转课堂;二胡教学;应用分析

随着近代教学模式的不断更新和进步，许多新型的教学模式逐渐在各个高校进行实验性应用，“翻转课堂”教学方式就是其中一个新型模式。通过“翻转课堂”，不仅能够打破传统课堂带来的局限性，而且从当前“翻转课堂”的应用情况来看，是比较乐观的。对于二胡教学，其不同于传统科目的教学，因此为了能够提高二胡教学的效果，以此使学生能够更好的掌握二胡的知识，教师则应该投入更多的精力来对二胡的教学模式进行革新。

一、“微课”以及“翻转课堂”模式的含义

“微课”是基于互联网信息化技术的一种新型教学模式，教师通过互联网视频进行教学，将每个所学课程的知识难点及实用例子通过网络视频或课件ppt的方式展示给学生，使学生可以在课下通过观看视频就可以更好的进行知识难点及实用例子的巩固与学习。

“翻转课堂”模式是一种新型教学概念，与“微课”息息相关，微课基于互联网信息化技术展开，而翻转课堂则基于微课展开，学生通过学习观看教师发布在互联网上的网络视频，在课堂以外的时间进行知识预习与应用，教师在进行新课教学时，由于学生已经通过微课观看并学习了相关知识，教师可以让学生转变课堂角色，让学生自己讲述对于新课的理解，然后教师组织全体学生进行分析讨论，从而完成新课教学。

二、“翻转课堂”模式在高校二胡教学中应用的可行性分析

二胡教学作为一种小众器乐教学，与其他器乐教学模式一样，在传统二胡教学课堂中，教师通过基础的和弦教学，逐渐代入完整的曲目引导学生进行练习。传统二胡教学模式虽然也能够使学生学习二胡，但整个教学过程过于乏味，缺乏趣味性，在传统二胡教学课堂中，教师是整个课堂的引导者，学生只能通过一遍遍的跟随教师进行曲目练习，在这样的教学模式下学生会一点点的丧失对学习二胡的积极性。而器乐学习主要培养的是学习对于器乐演奏的灵性，学生对于一门器乐的喜爱程度决定了他是否能更好的运用这一门器乐，过于古板的教学模式会使学生厌恶器乐学习，从而无法达到更好的二胡课堂教学效果。

（一）利用微课视频代入式教学

在面对如何将基于微课的“翻转课堂”模式应用于高校二胡教学这一难点上，二胡教学不同于传统科目教学，缺少语文、思想政治之类科目的理论性知识，在语文、思想政治等课堂的微课中，教师能够将理论知识融入微课视频之中，二胡教学往往是示例教学，但微课可以利用二胡示例教学这一特点，教师可以将经典二胡演奏片段代入微课中分享给学生，通过经典二胡演奏片段的分享，教师可以通过制作详解视频给学生讲解其中要重点学习的演奏技巧，在制作详解视频时，教师可以融入轻松、愉快的剪辑方法，避免带给学生生疏感以及陌生感，教师可以引用当下热门的例子融入详解视频，从而吸引学生观看并学习的积极性，带给学生熟悉感及代入感，使学生能够更好的利用详解视频来学习经典片段中的重点演奏技巧。例如：教师可以将经典二胡演奏片段《二泉映月》代入微课中分享给学生，由于《二泉映月》演奏难度比较高，教师必须辅之详细讲解视频，在讲解视频中教师可以代入《二泉映月》的创造过程与网络上对于《二泉映月》的众多评价从而使学生更好的理解作品，从而走进作品，使学生脱离课堂在课下也可以进行二胡曲目学习，教师通过基于微课的“翻转课堂”模式使学生自主学习二胡演奏，运用灵活的教学模式使学生爱上二胡学习，从而达到更好的二胡课堂教学效果。

（二）利用“翻转课堂”转变师生角色

在学生在课下通过微课学习并练习二胡曲目的演奏之后，教师可以利用“翻转课堂”教学模式，在实际课堂中，教师通过改变传统二胡教学模式中引导者的角色，从整个课堂的主体角色变为幕后的推进者角色，在“翻转课堂”教学模式中，学生是整个课堂的主体角色，学生可以通过自己的方式来主导整个课堂，而不是死板的跟随教师的教学节奏来进行二胡学习，由于通过微课，学生已经自主学习了相关演奏技巧，在实际课堂中，教师可以引导学生展示自己的二胡学习成果，然后让学生通过自己的方式将自己的二胡学习方法分享给班级内其他学生，如果其他学生有不同的见解，可以及时提出并应用，让学生通过自己的方式进行二胡学习，例如：在课堂中，由于学生都有自己拿手的二胡曲目，教师可以利用《赛马》、《山村初晓》这两首经典曲目让学生进行演奏和分享自己对于演奏的技巧方法，其他学生进行观赏和记录进行演奏的学生如若在演奏过程中出现问题，其他進行观赏的学生可以及时提出演奏过程中的技巧问题，并提出自己认为的解决办法与其他同学分享，借此提高二胡课堂学习的效率，真正做到学生主导课堂，学生与教师转变课堂角色，让学生自己显示学习成果，加深学生对于曲目的理解程度。

结  语

综上所述，在采用“翻转课堂”进行教学后，相比传统教学的教学效果是有很大的改观的。教师通过在二胡课堂中应用基于微课的“翻转课堂”教学模式，不仅可以使学生能够更好地掌握和巩固演奏的技巧，而且在这样新颖的教学模式下，还可以有效的提高学生学习乐器的兴趣，这样基于兴趣下的学习，在开展二胡课堂教学的过程中，就能达到令人满意的教学效果。由此可见，基于微课的“翻转课堂”教学模式是可以适用高校二胡课堂的。另一方面，为了能够充分的发挥这一教学模式的作用，在利用该模式进行教学的过程中，在方法方面也要予以重视。如此，才能最大限度的达到教学目标。

参考文献

[1] 卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导报，2016，（07）.

[2] 金凌.“翻转课堂”翻转了什么？[J].解放军外国语学院学报，2016，（02）.

作者简介：李美霞（1984-），女，甘肃武威市人，大学学历，江汉艺术职业学院讲师，主要研究方向：二胡。