夯实五步，实施“快乐读书吧”

王健

一、解读“快乐读书吧”

部编本小学语文教材的“快乐读书吧”栏目，将课外阅读作为单元的重要板块编入教材中，这与新课程标准的理念是一致的。“快乐读书吧”中包含了丰富多样的文类，不断渗透文体意识，激发学生的阅读兴趣，丰富学生阅读视野，让学生习得基本的阅读方法，培训学生良好的阅读习惯。因此，我们要树立目标意识，将此栏目变成一条连接课内阅读与课外阅读的桥梁，从而实现课外阅读的课程化。

从整体的编排意图来看，四年级上册的“快乐读书吧”安排在以神话为主题的第四单元，神话文体是集趣味性、神秘性和故事性于一身，由篇幅不长的小故事组成。其中既体现了人类复杂的人性，也蕴含着一个民族的精神，符合这个年龄段学生的兴趣。

结合教材中的主题，我们可以开展以“走进神话故事中的xx”的主题阅读实践活动，让学生自主探究，发现问题、提出问题、解决问题，从而体会读书的乐趣。课程安排为以下五个环节：导读推荐、方法指导、成果展示、拓展与链接、评价与反思。

二、实施过程

1.导读激趣，确立主题

“快乐读书吧”的主要目标是对学生阅读兴趣和习惯的培养，我们可以围绕这个目标，采取恰当的策略，有效实施课外阅读教学活动。

四上的“快乐读书吧”开篇提出了三个问题：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？

神和英雄如何生活？我们可以围绕这些问题，进行单元课文的回顾，顺便归纳“神话内容”的主题类别，并引导学生交流讨论，激发学生提出自己感兴趣的问题，进而激起学生读书的欲望。

探究活动的主题可以从学生感兴趣的问题中获得，但教师需要找到最适合探究的“主题”，然后围绕这个主题设计整个活动。所谓最适合的“主题”，应该建立在儿童阅读的最近发展区。只有选择这样的主题，学生才能体验到思考和探索的乐趣。

2.阅读推进，习得方法

具体的训练过程，可以通过设置学习单来完成。这就要求教师首先要吃透教材，明确本册书的语文要素。在四年级上册教材中，第二单元的“提问”，第三单元的“体会文章准确生动的表达”以及第四单元“了解故事的起因、经过、结果”，这些语文要素可以通过整本书阅读的学习单得到训练。

3.内容统整，成果展示

学生通过精读书本，产生了很多想法，也就有了表达的欲望。此时为学生搭建一个平台，就能激发学生更多的创作灵感。

（1）趣味神话

让学生用自己擅长的方式，将所读的故事、人物、主题等在班级进行展示，比如：人物涂鸦、歌词创作、神话续写等。可以将学生续写的神话收集整理成册，在班级进行展示。这个活动旨在发挥学生的创造力，尊重学生的阅读收获。

（2）辩论会：神话还是迷信

辩论会是学生热衷的活动。既可以培养人的逻辑思维能力、语言表达能力、组织能力

还能培养团队协作的能力与意识。学生在查找文献资料的过程中，形成自己的见解，在思想的碰撞中，加深对神话主旨的理解。

总结课的形式是多样的，教师应当根据文体特点选择合适的策略，让活动引领学生快乐阅读。

4.课程融合，链接生活

全课程理念指出，横向的丰富远胜于纵向的深度。不同的课程资源也可以为整本书阅读带来多样的收获。当学生读完一部作品后，为了让他们更充分地感受阅读的乐趣，教师可以设计一些与书本紧密相关的活动，以拓宽阅读的外延。

（1）童心妙笔“画”起来

在美术课上，学生通过绘画和颜色的搭配，认识神话故事中的人物形象，认识不同的图腾和标志，了解人物的造型特点和服饰特点，并用绘画的技巧描绘自己喜欢的神话人物，将想象的事物具体化，不但提高了學生的创意思维、美术应用能力、合作交流能力，在引导学生爱阅读，养成良好的读书习惯方面，也起到了极大的作用。例如，在班级开展“读书记录卡”制作比赛，学生可以将美术课所学的技法运用其中，让作品更加美观。

（2）奇思妙想“唱”起来

音乐课和语文课在内容上有着紧密的联系，歌词的创作需要文字的加工和渲染，情感的表达可以由歌曲在旋律上体现。在音乐课上，学生用简单的乐器为神话故事的朗读进行伴奏，通过庄严、崇高、和谐的旋律，营造神圣感。还可以进行歌词改编，为自己喜欢的神话人物创作主题曲，从而加深对人物和主题的理解。

（3）惟妙惟肖“演”起来

教育戏剧是真正用身体学习的课程，现在的教育戏剧已经广泛渗透到了各个学科当中。一本书无论多么经典，多么伟大，都是白纸黑字，只通过读的方式，学生的收获是有限的，并没有和学生的生活发生链接。教育戏剧的介入，符合全课程具身学习的理念，通过表演和训练，让学生真切的体验故事情节，让书本活在孩子们的心中。

5.灵活评价，促进发展

（1）过程性评价：设立每日阅读规划。在开始阅读的时候，要让学生有整体的规划，也要有每日具体的计划。将自己的读书量记录下来，定期开展评比活动，督促学生阅读。教师也可以根据学生的阅读进度，提醒学生读书的速度。填写阅读记录卡，做批注和提问。将自己阅读的过程记录下来，方便老师的检查与评比。教师应当注意的是，作业的设计要简洁而有趣味性，通过学生的学习反馈，了解学生阅读方式和阅读感受，以便于今后调整阅读教学策略。

（2）总结性评价：通过小测验的方式，考查学生对书中内容的掌握程度，也是最直观的检查方式。

（3）发展性评价：新课程理念认为，发展性评价以促进学生全面发展为宗旨。每个月，可以根据学生阅读活动记录单上的记录情况以及参与课外阅读活动的表现，对学生进行评价，评选班级“阅读之星”，以此来激励学生的阅读积极性。

“快乐读书吧”系列活动，对学生的精神成长和语文素养方面等方面，都有极大的促进作用。在阅读活动的推进下，学生能够由浅入深的学习到阅读的方法，丰富多彩的活动让学习始终充满趣味，让学生感受到阅读之美，从而爱上阅读。

参考文献

[1]钱锦雯，夏唯嘉.部编本小学语文教材中“快乐读书吧”编排简析[J].文教资料，2019（21）：65-66.

[2]唐春霞.从课堂出发，快乐读书吧！——关于二年级部编教材课外阅读课内指导教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）.

[3]黄晓梅.试论“部编本”语文教材下的小学语文阅读教学[J].学周刊，2018（29）.