初中物理概念教学探析

曾繁炎

摘 要：概念是初中物理学习的基础、重点，也是难点，牢牢掌握物理概念是学好物理的重要前提，本文将主要探讨在开展初中物理教学的过程中，如何通过有效的教学手段设置，让物理概念的教学能够更加高效、有质量。

关键词：初中物理 概念 教学策略

万尺高楼起于牢固的基础，概念是任何一个学科学习的重要基础，在物理教学过程中，教师要注重对学生进行物理概念的教学，让学生从物理概念入手了解物理学科的特点。然而当下在初中物理概念教学过程中，学生还是存在认识不清、理解不透的问题，如何帮助学习物理起步阶段的初中生突破物理概念建构的瓶颈，夯实物理学习基础，找到物理概念学习的最佳学习方法，是每一位教师在教学中需要考量的关键问题。

一、物理概念教学的重要性

在进行学科教学时，教学需要先让学生了解和掌握本学科的基本特征，从重点的概念入手了解學科中对于事物之间关联的阐述，只有在打下了坚实的基础之后，后续的知识迁移以及构建才能真正落实。当下学生普遍感觉物理学习很难，对于概念的理解和掌握也仅仅停留在背诵和记忆层面上，对于概念的应用不够灵活。实际上，教师要帮助学生将物理的概念放置在整个物理学知识体系过程中，让学生以概念为中心构建自己的认知体系和结构，才能够学好物理，而这也是物理学习过程中对于自身逻辑框架搭建的重要基础。

二、物理概念教学的重点

1.让学生明确概念的来源

概念是人们对于经验事实由分析归纳而最终抽象出的概括性内容，通过概念我们能够了解某一事物的本质特征。教师要引导学生了解物理概念是对物理事实的一种抽象概括，主要反映的是事物的某项物理性特征，例如对于“速度”这一概念，其强调的是物体有运动快慢的物理特征，是基于运动物体位置变换的快慢为基础而总结出的。在明确了“速度”概念的来源之后，学生在应用速度时就不会出现概念混淆的问题。

2.明确其概念主体

教师要引导学生了解形成概念的思维方法，概念的形成过程也是理性思维思考的过程，教师要让学生了解概念是如何推导出来的，这个过程能够加深学生对于概念的理解，同时也掌握的是概念背后的一整套逻辑思维体系。学生可以通过对概念背后逻辑推理过程的整理，找到问题解决思路。

3.教会学生运用概念解决问题

学生是否对概念有深刻的理解可以从做题的层面上直接体现出来，学生正确地理解了概念，做题的准确率自然高。所以，教师要注重从问题解决的层面对学生进行考查，教师进行概念的讲解和分析之后，要让学生进行相关题目的练习，并在练习中纠正学生对于概念认知的偏差。这种训练能够让学生由浅入深地强化对概念的理解，并且明确概念的实际应用条件和使用范围，这样在后期学习过程中就不会出现概念乱用的情况。

三、提升初中物理概念教学效果的相关策略

1.尊重学生的认知规律开展物理概念教学

一些物理教师在开展概念教学时会直接单刀直入地切入概念中进行分析讲解，虽然这种教学方法具有一定的直接性特征，但是处于初中阶段的学生其逻辑思维能力并不像成人那样成熟，仍然是需要教师进行课前的引导的。教师需要尊重学生的认知规律和特点，通过层层递进的方式抛出概念，并让学生了解概念是如何被推理出来的，并且要让学生积累一定的感性认识，这样才能促成认知的形成。例如，当教师在教学关于“力”的概念时，可以列举一些生活中常见的关于“力”的运动形式，如推、拉、提、压等等，让学生先总结这些动作的特征，然后抛出“力就是物体对物体的作用这一概念”。这种生活化的引入能够让学生对于概念的理解更加容易，而且学生本身对于日常生活中定势思维的理解会在很大程度上影响对于物理概念的吸收，教师要考虑到这一特征，从物理的角度进行解读。例如，教师在教学关于声的现象时，很多学生觉得波长的概念较为陌生，定势思维让学生认为声音是无形的，此时教师可以通过音叉的例子，让学生看到声音传播需要介质，而且声音可以传递能量，让学生能够走出思维定式的束缚，重新认知物理概念，在这种纠错的过程中，学生对于物理概念的理解也会更加深入而准确。

2.分层次开展物理教学

对于物理的概念讲解，教师要采用分层次的教学方式帮助学生更好地理解概念的内涵。由于人的认知规律是呈现螺旋式提升的。所以，如果只是一蹴而就地开展教学，很难得到理想的效果。对于分层次教学，教师要设置每一步的学习目标以及最终的学习总目标。例如，在对力学的概念教学时，教师首先要确定的目标是让学生了解力的初步概念;第二步，教师要对力的三要素和力的作用效果进行讲解，帮助学生形成正确认知;第三步，则要从力和运动的关系上进一步加强学生对于力的理解，认识平衡力的概念;第四步要从“功”和“能”的角度认知力，这种分层次的教学目标能够让学生从全方面了解力的概念特征，并且在复习时学生也可以纠正自己对于力的理解偏差，发现在哪个环节知识理解的还不透彻，实现针对性的提升。

3.在物理概念教学中注重科学素养的教学

通过物理概念培养学生的科学素养也是物理核心素养教学过程中的重要目标，教师要引导学生学习物理概念时要能够学会归纳和总结，通过观察物理现象尝试提炼事物的特点，帮助学生养成逻辑思维的认知习惯。其次，物理概念是科学思考的最终结果，一些物理概念是由猜想推导出的，这对于学生来说也是一种科学思维能力和科学学习方法的培养，通过大胆假设、运用实验进行求证是物理学习过程中的重要思考方法，也是培养学生自学能力和探究能力的有效策略。例如，在教学测电阻时，教师要让学生先思考如何使用电压表和电流表，学生会进行自主摸索，然后教师再说出方法，并将电压表和电流表的原理告诉学生，让学生温习电压和电流的概念。

结语

综上所述，概念教学是初中物理教学的重要环节，教师要注重在理论教学的基础上，通过融入实践让学生更好地理解知识，从感性入手进行理性辨析，最终通过物理概念的构建，让学生形成自己的物理认知体系，环环相扣的训练才能够帮助学生掌握物理学习的方法。教师也要重视概念教学，摒弃传统教学方法的束缚，在实践中不断总结经验和方法，这样才能够提高物理教学的实际水平。

参考文献

[1]王玉涵，代伟，邹勤.初中物理概念教学优化思考[J].物理通报，2017，36（5）：29-31.

[2]王珠玉.现代教育技术在初中物理概念教学中的应用分析[J].新课程（中学），2017（5）：114-114.