浅析家校合作在小学德育建设中的重要性

陈春燕

摘  要：在教育的过程中，德育教育越来越受到学校和家长的重视，现如今为了提高学校德育教育，学校积极探索有效的途径，而家校合作就是提高德育教育的一项有效方式。本文通过论述家校合作在小学德育建设中的重要性，更新教学思想、转变教学方法，从而提高小学德育教育的质量。

关键词：家校合作德育教育小学

一、小学德育教育建设发展现状

在我国的教育事业中德育一直占有重大教育地位，它是教育教学当中的核心，可以说学校的首要教育工作就是德育教育。为了使学校/教师们能够健康有效的开展小学的鱼建设，迄今为止许多教育界的人士都将研究重点放在这一领域。在这些专业人士的研究中可以发现，我国小学德育现状绝大多数是呈现不乐观的状态，并且在教育的过程中容易产生一系列问题[1]。例如，在对学生进行德育教育的过程中所使用的方法过于单一，不能够将理论和现实紧密的结合，从而进一步导致专题性德育教育的缺失;学校中进行德育教育的氛围过于淡薄，不能对学生起到潜移默化的作用，加之现如今科技迅猛发展，各项信息传递的速度得到极大的提升，从而使学生的思想品德方面在一定程度上受到不良影响。这一方面的问题也是影响小学德育建设的一大方面。同时教师力量的薄弱也影响到了德育教育，学校没有聘请过多的专职教师，显然学校对德育教育的重视度并不高;最后一项德育教育问题就是学校中没有形成一个系统的德育教育建设系统，不能够有效的激发出学生的道德情感。

二、家校合作在小学德育建设中的重要性

（一）家庭教育的优势

父母每一个人来到这个世界首先接触的人，他们最原始的情感主要来自于父母/兄弟姐妹中间。小学生们对家长的爱在一定程度上能够帮助他们去爱其他人，最终形成良好的道德品质。除了这一原因，在心理学的角度上，亲人之间的关系有效于形成儿童的道德自律，这是由于孩子们将父母作为他们自身“社会心理场”的重要组成部分，当他们想做不利于社会和他人的事情前会考虑到这件事是否会让父母惹麻烦或者使他们陷入困境。

（二）小学教育的优势

第一，小学或者是每位教师都是经过长期有效的系统训练才走上工作岗位的，同时他们长期的工作实践经验使他们在理论和实践上都积累了丰富的经验总结。这样的经验使他们较之于家长能够更系统、专业。第二，学校是一个有着浓厚学习氛围和道德氛围的场所，在这个共同的、稳定的环境中同学与同学之间由于年龄相仿，趣味相投，他们就会相互进步、共同成长这样的学习成长分为是家庭教育所不能比拟的。

（三）家校合作，共同进步

为了加强家庭和学校的教育合作，共创良好的德育未来，首先必须从小学着手，利用小学自身的专业优势，与家长们建立良好而紧密的联系。当然这样的联系必须是双向的，学校联系家长的同时，家长也要主动、及时的跟学校取得联系，两方合作从而保证德育教育的一致性和连续性。其次，老师和家长在对孩子的德育教育上必须要有着共同的奋斗目标，两者在对孩子们的德育教育过程中都要共同承担孩子的德育辅导责任，两方合作在对孩子进行道德教育的过程中，老师和家长的责任都是对等的、共同的。最后一点就是，家长必须良好有效的与学校教育合作，家长极大程度上的配合和支持学校的教育工作能够提高小学德育教育的有效程度，让学生的德育教育能够顺利进行下去。

三、小学德育建设中的家校合作实例

（一）学校丰富德育课程

首先，学校可以建设相关德育教育的社会实践基地，这些基地可围绕着学校所在地的名人旧地、优秀实例等主题，在这样的主题渲染下向学生们大力宣扬“吃苦耐劳、艰苦奋斗”的伟大革命精神，让学生们的德育教育能够将理论和实践相结合，使课堂教育更具特色，同时使综合实践活动课有效发挥作用[2]。其次，学校应该加强特色的德育教育方式，比如以德育教育为主题的读书角、英语角等。最后一点，就是要重视学生们对于德育教育的重视程度，教师在教育的过程当中要着重激发学生的道德情感，从而培养学生的情感、态度及价值观意识。同时学校也能加强建设小学生的德育社团，根据不同学生的兴趣和个性设计不同类型的社团，尽可能的满足学生的发展需求。

（二）增强家校之间的合作意识和能力

为了使学校和家长之间的合作高效有力，学校应设立相应制度，例如家委会制度，设立班级、年级、校级三级制度，让各级工作职责清晰明确，分工合作，使德育工作制度化。有的学校会举行卫生评比活动、家长和学校都能参加的职业才艺展示活动等。加强家长和教师的分工合作，在家家长能够培养学生的自理能力和清洁能力，而在学校老师会组织建立卫生服务小组，让同学时刻保持班级环境卫生，同时评选出每周最讲卫生的小组，进行适当奖励。家委会成立相关家长义工队，维持学校交通秩序，为學生进学校保驾护航。

四、结语

设立活动的目的是使学生进一步接触社会，了解不同职业的特点，家长和学校要合力为学生开设交流课程，为学生以后的职业生涯打下坚实基础。通过这一系列的措施，让学生和家长的合作更上了一层楼，在这一背景下，让家长与教师的合作不再单一，两者形成教育共同体，分工合作，加强小学德育建设中的家校合作。

参考文献

[1]  邹晓玲.基于家校合作下的小学生德育途径研究[J].课外语文，2019（7）187-187.

[2]  刘艳.增强家长参与家校合作中的有效性对策初探[J].新课程（上），2017（10）：212-212.