情感化教学在高中语文中的应用

腊洁

摘  要：在高中语文教学中，情感化教学是指教师在教学中强调语文课程的实质特征，利用情感引导的功能，帮助学生情知共进，凸显健康个体，构建完美人格的一个有效教学方法。由此来看，教师需要凸显出情感教学的重要性，并加强其实际应用。对此，本文对情感化教学在高中语文课堂教学中的具体应用展开探讨[1]。

关键词：情感化教学;高中;语文

引言：

在新时代的发展背景下，由于信息技术的广泛应用，各行各业在发展中不仅迎来机遇，而且也迎来挑战。那么在教育行业中，受传统教学思想的影响，高中语文教学出现了新的挑战，对教师的教学方法提出了新的要求。情感化教育能够有效激发学生的学习热情，也能够体现出我国教育事业现代化的发展特点。对此，在新课改理念的推动下，高中语文教师应树立新的教学理念，运用情感化教学方式增强学生的审美情趣、优化学生人格，并促使学生养成良好的学习习惯、形成积极的学习态度。

一、情感化教学在高中语文教学中的价值

我国历史源远流长，具有多元化的发展特点，这在高中语文教学中得到更全面、完整地展现。那么在实际教学中，由于传统教学思想的影响，大部分教师过于关注学生理论知识的学习和成绩提升。对此，这极易造成学生的学习热情下降。实施情感化教学有利于学生形成良好的心理素养，和同学、教师一起互动和沟通，增强情感素质。另外，教师在构建情感教学模式的过程中，务必要注重师生关系的稳定发展，并营设良好的教学气氛，培养学生的学习欲望。对此，情感化教学能够强化师生之间的情感互动，激发学生的学习热情，对增强学生的学科素养、提高学习效率等发挥重要作用。

二、情感化教学在高中语文中的应用

（一）深挖教材

在高中语文教学中，教师需要以教材为基点进行授课，同时需要引导学生利用教材理解挖掘自身的情感潜能。有一些教材中的文章能够引起学生的情感共鸣，促使学生的学习兴趣高涨，以便于学生更深刻地理解人物、掌握文章的主题思想等。例如在《纪念刘和珍君》的教学中，教师首先需要引导学生了解文章的写作背景，然后引入“三一八惨案”的前后经过，并对我国学生为国战死的行为进行深入探析，由此能够在情感层面打动读者。对此，教师在鼓励学生阅读文章的时候，能够直接激发学生的爱国情操，帮助学生构建良好的思想品质，这对提高语文教学效率发挥重要作用[2]。

（二）营设积极的教学氛围

营设良好的教学氛围是实施现代化教学的一个重要体现，教师在实际教学中，能够通过情境创设手段引起学生的情感共鸣。对于大部分高中生来说，通常都存在极大的“升学”压力，情境创设法能够帮助学生缓解学习压力、优化教学环境。当学生在学习期间出现厌倦、乏味等心理时，教师能够通过创设教学情境等手段增强学生的想象力和思维力，使学生在获得情感共鸣的过程中得到相应地收获。尽管高中生的辨别意识及能力较强，不过极易受到个人情感等因素的影响，对此教师需要借助于情境构建等方式引起学生的情感共鸣。而在这一过程中，教师可以发挥多媒体平台的最大优势，鼓励学生对图文、视频、音频等进行钻研和探索，掌握文章的情感思想，从而实现增强学生情感素质的目的。

（三）强化诵读

在高中语文教学中，教师指导学生诵读，有利于激發学生对文章的情感，使其在情感方面受到熏陶和影响。对此，教师一定要加强学生的诵读质量，帮助学生更透彻、全面地理解文章的主旨含义，并对一些特殊的语句进行分析和探究。例如在《陈情表》教学中，教师需要引导学生真正地理解作者的奉孝之心，并且也要认同作者的臣子忠心。在文章诵读期间，教师需要指导学生对一些特殊的语句调整语气、语调等，由此能够折射出作者复杂的情感。在文章中，作者从小由祖母抚养，在国家有难时，祖母年老体衰、久卧于床[3]。尽管作者非常清楚国家需要自己出力、尽忠，不过依旧向上说出缘由，不忍远离祖母，由此折射出作者的爱国之情、无奈之感等。在进行文章诵读期间，教师首先需要示范，引导学生对文章的大概内容进行了解，然后帮助学生逐渐沉浸在学习氛围中。对于这种情感教学模式来说，能够使学生更全面地掌握文章的写作背景及特点，由此能够增强学生对文章的情感体验和感受，促使学生的内在情感得到激发和升华，从而大大地提高学生的课堂关注度，使其学习效率大大提升。

三、结束语

通过本文的研究，我们能够发现，情感化教学在我国教育领域的应用是非常普遍和广泛的。特别是在高中语文教学中，这是一个最理想、最显著的教学方法。其能够让学生认识到情感化教育的价值和意义，帮助学生更深入地沉浸在良好的教学环境中，引导其情感获得共鸣。另外，教师也需要动态地了解学生在课堂教学中的实际体验和感受，激发学生的学习欲望、强化学生的情感思维，促使学生能够尽快地实现学习目的、完成学习任务。

参考文献

[1]  刘鸿星. 情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2016（1）：82-82.

[2]  贾国丽[1]. 情感化、创新化教学模式在音乐教学中的运用[J]. 艺术教育，2012（5）：57-57.

[3]  李朝梅. 情感化教学在初中英语教学中的应用效果探析[J]. 校园英语，2014（15）：15-15.