浅谈小学数学课堂中的语言表达能力

黄智慧

摘 要：数学课程标准中指出“数学是人类文化的重要组成部分”，还指出 “动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。在这一过程中，作为学生参与、合作、交流的思想载体—语言尤为重要。本文从理论和实践两方面谈小学数学课堂中培养语言表达能力的重要性和现状，以及探索培养小学生数学语言表达能力的有效策略和方法。

关键词：语言表达 探索培养 方法

一、数学语言表达能力培养的重要性

数学语言是数学知识的载体，又是数学思维的工具，当學生将自己的思维过程或思维结果用数学语言通过口头或书面表达出来时，头脑里处于混沌状态的思维活动才能渐渐清晰起来。现代心理学、教育学认为，思维的发展同语言的发展紧密相关，学生能否准确运用丰富的数学语言合乎逻辑的讲解、讨论、质疑，直接影响到对知识的理解、掌握和数学思维周密性、逻辑性和丰富性的发展。近年来，国内外教育专家提出，在小学数学教学中培养学生的语言表达能力是解决数学问题的前提，有利于提高学生的逻辑思维能力。同时，在数学课堂中，学生的语言表达也是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。

二、小学生数学语言表达能力的现状、成因及常见问题分类

1.小学生数学语言表达能力的原有水平分析

二三年级的学生，生活见闻不够广，数学词汇比较缺乏，大部分学生不能正确流利地表达出自己所看到的数学画面的内容，也不能准确表达自己的想法。五、六年级的数学课上总存在这样的问题：大多数学生回答问题，说话不完整;学生发言表达的意思含糊不清，大家虽能听明白，但语言不够连贯、流畅，不够精准;学生对数学语言信息的敏感度差，文字和符号语言之间的转换不流畅。

2.小学生数学语言表达能力较弱的原因分析

（1）数学教学一直以应试教育为主，会做就行，反正不考数学“口语”。（2）大多数老师 “急性子”，为节省课堂时间，不给学生充分“说”的时间。（3）部分教师对培养学生数学语言表达能力的认识不足，认为语言表达的教学是语文学科的任务，而数学语言的准确、精炼常被忽略，所以在数学教师的课堂上，还存在重视书面表达，轻视口语表达的现象。

3.培养小学生数学语言表达能力存在的问题分类

（1）因课堂教学内容比较充实，教师需要讲解的知识点比较多，急于让学生说出预设的答案，只关注少数“优等生”，忽视了大多数学生的感受。长此以往，多数学生语言表达能力比较差。（2）学生个性存在差异，部分学生性格内向，羞于表达，更担心回答错误后被其他学生耻笑或被老师批评。

三、探究培养小学生数学语言表达能力的有效策略和方法

1.教师语言要做到规范、准确，做学生的表率

学生数学语言表达能力的形成，离不开“模仿—创造”的过程，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。因此，教师在数学课堂中应注意语言的规范性、准确性、条理性、逻辑性和连贯性。尤其在准确性方面，既要正确，就是观点明确、叙述清晰、推理符合逻辑;又要科学，即语言符合课程标准和日常的生活实际;还要简练，也就是言简意赅。给学生以“范例”，让学生知道怎么说。

2.创设平等、民主的教学氛围，让学生想说、敢说

在课堂教学中，学习氛围的重要方面就是师生关系，很多学生上课怕说错后老师批评或同学耻笑，不敢回答问题，因此，我们要改变传统的教学观念，以学生为主体，面向全体学生，让传统意义上的“老师教”和“学生学”不断让位于师生“互教互学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。给学生创设用完整的语言表达数学的民主教学氛围，让学生敢说、愿说、乐说、有话可说、说得准确，逐步促进数学语言表达能力的训练，提高思维水平的发展。

3.采取多种形式，给学生提供数学语言表达能力训练的机会

（1）通过游戏、竞赛或讲故事的方式，让学生乐于表达。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”低年级学生对游戏、故事等比较感兴趣，中、高年级学生对有挑战性的竞赛感兴趣，因此，在教学中精心设计一些情境，不仅能调动学生的学习兴趣，还能使学生的认知和情感共同参与到学习中来，从而促进语言表达能力的提高。（2）通过“榜样示范—组内交流—同桌互助”的模式，让学生有机会表达。课堂上要给学生提供表达的机会，从回答问题说完整话开始，上课时间不够，自习课练，逐步做到讲题、讲知识点语言规范、思路清晰，并在说理的过程中养成说理有据的好习惯，语言表达能力逐步增强。我们在此基础上，探索出“榜样示范—组内交流—同桌互助”的交流模式，先由语言表达能力强的学生带头示范，逐步扩展到小组内交流、同桌互讲，最后达到每个人都上前示范讲解。学困生在同桌的带动下，逐步学会正确叙述、准确表达。这样，充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，极大地促进学生思维能力的发展，使学生在学习过程中从“被动学习”到“主动学习”，提高学生的思维品质。

4.根据学习内容有针对性地进行数学语言的训练

培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的，语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进思维的发展。因此，教师在数学教学的每个环节，都要有培养数学语言表达能力的意识。在教师的引领下，让学生自己去研究、去探索、去表达、去展示，从说理中提升数学语言表达能力，训练思维能力，在不同的教学内容中可以进行训练。

5.重视数学阅读，并进行学法指导

数学阅读可以使学生感悟准确的数学语言，重视数学阅读，丰富数学语言系统，对提高学生数学语言水平有着重要的意义。

首先要重视数学教材的阅读，可以课前根据预习提纲布置预习作业，指导学生标注重点、难点、困惑点;也可以课上安排阅读环节，把阅读、思考、交流相结合;课后的阅读意在温故知新，甚至举一反三。课内的阅读要进行学法指导，数学阅读一定要认真仔细，必须咬文嚼字，仔细揣摩每个字、每个符号的含义，才能理解透彻，重要的内容要做标记。可以借鉴语文阅读中“缩句”的方法，提炼出数学问题中的“主谓宾”，这样思路才能逐渐清晰。而浏览、快速阅读等方式不太适合数学的阅读学习。

通过研究和实践，我更深刻地体会到数学教学要提高学生的逻辑思维能力，一定要重视数学语言的教学，要以“说”促“思”。怎样能让每个学生的数学语言表达能力都得到好的发展，也是我们今后继续探索的方向。