微课在初中物理教学中的应用探究

唐开仁

摘  要：微课在初中物理教学中的应用，是信息技术在课堂教学中广泛应用的一种形式。微课具有短小、精悍、生动、有趣的特点，符合当前初中生的接受心理，更能将抽象的物理知识变得生动具象，因此，受到了广大初中生的喜爱和欢迎。初中物理教师在教学中，应积极地运用微课来辅助课堂教学，将新颖的微课形式与傳统的教学方法相结合，从而促使初中物理的教学质量获得显著提高。

关键词：微课;初中物理;应用;导入;实验

随着信息技术在初中物理教学中的广泛应用，微课以其短小精悍、内容集中具体、便于传播而受到了广大初中物理教师的认可。运用微课于课堂导入中能够吸引学生的注意力，运用微课进行知识点的讲解能够帮助学生理解，运用微课来辅助物理实验更能优化实验教学的效果，因此，初中物理教师要积极地运用微课来开展教学活动。当然，当前网上的微课质量层次不齐，内容也是丰富多样，初中物理教师在进行微课制作时，应注意微课内容的与时俱进，要符合当前初中生的审美和接受心理，只有这样，才能促使微课的作用得以真正发挥。

一、利用微课导入，吸引学生的注意力

高质量的课堂导入能够让学生快速进入到学习氛围中，促使课堂教学收到事半功倍的效果。将微课运用于课堂导入环节，能够以更加新颖、有趣的教学内容来吸引学生的注意力，让学生的情绪迅速达到愉悦状态，以最好的状态进入到课堂学习中。初中物理教师可以将学生生活中常见的现象制作成微课，也可以将与教学内容相关的，有趣的视频、图片、音乐等制作成微课来吸引学生的注意，从而达到良好的导入效果。

例如，在学习《二力平衡》时，我就通过利用微课来进行新课导入。课下，我选取了《奔跑吧，兄弟》节目中的一段精彩片段来制作成微课：邓超、鹿晗、迪丽热巴、郑凯等人围站在转动的圆盘周围，当圆盘转到面前时，将一块积木放在圆盘上，一个叠一个，看谁叠的高度最高。这样的微课内容受到了学生的喜爱，快速调动起了学生的热情，隔着屏幕学生都在快速地为每个明星支招。这一过程学生不自觉地用到了将要学习的物理知识——二力平衡。于是，当邓超的积木倒塌时，我借机询问学生：“你认为邓超的最后一块积木应该放在什么位置？”并让学生上台来指一指，说一说道理。我再针对他的回答结合物理知识进行改正，从而使得物理教学无声无息地开始了。

二、微课辅助实验，优化实验教学效果

实验是学生探究物理奥秘的重要手段。然而，由于条件限制，在课堂或实验室中操作的物理实验大多都较为简单、或者内容较为陈旧，这样的实验效果往往达不到学生的心理预期，导致物理实验的教学效果大打折扣。而在室外或专业的实验室内操作的一些实验内容就比较新颖，而且效果也相当震撼。这时，初中物理教师就可以从网络上搜集一些新颖的物理实验视频制作成微课，也可以将平时少见的物理现象以微视频的形式再现，又或者使用手机直播的形式将学生的实验过程和实验数据即时传输到多媒体上，然后再带领学生来分析实验过程和实验数据，这样的教学效果会明显好很多。

例如，在学习《力》这部分内容时，我就利用微课来辅助课堂实验，以优化物理实验的教学效果。在传统的教学中，实验器材选取了橡皮泥和弹簧，这样的实验较为陈旧，难以引起学生的兴趣。于是，我就利用微课来为学生展示一些日常生活中不常见的现象。如，我利用微视频慢镜头来展示人们踢球时足球的形变片段，压缩金属的视频片段、拉断钢筑的视频片段，甚至了打脸时人脸形状改变的视频，这样的视频内容让学生清晰地看到了力可以让物体的形状发生改变，对学生的心灵产生了强烈的震撼。

三、微课指导复习，增强学生理解应用

著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线明确地告诉我们，人的记忆深度会随着时间的延长而逐渐变浅。而克服遗忘的最好办法就是不定期地复习，不断强化人的记忆深度。因此，复习是帮助学生学好物理知识的有效方法。然而，许多学生会有这样的感觉：在课下复习环节，自己能做的好像只有死记硬背概念和定力，要么就是不断的做题。而微课则为学生的复习提供了有力的帮助，学生跟着教师制作的微课来复习学过的知识，好像教师又讲了一遍，这样的复习效果要好很多。

例如，在学习了《杠杆》这部分内容后，学生在课下做题时，可以根据自己的实际掌握情况，以及在做题时遇到的问题，根据当时课上播放的微课视频来进行复习，并回忆相关知识。在此基础上再进行做题训练，效果就会好很多。同时，我还利用微课的动态技术将传统的习题制作成虚拟演示的方式，这样的题目更加容易理解，从而有效提高了学生的思维能力和解题能力。

总而言之，微课教学模式打破了传统教学模式下的时空限制，使得教学资源达到了最大化，将学生的学习变成了随时随地的行为，对学生自主学习能力的培养起着重要的推动作用。因此，初中物理教师在教学中，应积极地运用微课来辅助课堂教学，并不断地学习微课制作技术，从而促使微课教学内容能够与时俱进，真正发挥其最佳效果，进而促进初中物理教学效果的提升。

参考文献

[1]  赵兴龙，詹伟华.“微课”再解：回归应用价值的认知[J].学术时空，2015（4）.

[2]  孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.