微课在车工技能教学中的应用研究

黄登榜

摘要：微课应用于车工技能课教学，主动占领学生对“电量、流量”信息需求的份额。对车工技能理实一体化教学进一步的丰富，充实车工技能课教学的数字资源。从微课的特点，车工技能教学现状、车工技能教学融入微课，车工技能微课的制作，车工技能微课运用策方面阐述了微课在车工技能教学中的应用，激发学生学习兴趣，提高车工技能课教学质量。

关键词：微课;车工技能;教学

面对“电量、数据流量”的高速信息时代，教育教学理应跟上时代的脉动，主动用好“量”的主导引领，提高教育教学质量。基于这样的背景，教师的理念、教学方式、教学手段，学生学习方式都发生了极大的变化。而将微课用于车工技能教学，以此提高教学质量。但微课不是资源包的简单堆砌叠加，应注重各种有效资源的精细整合， 扩大教学容量，以游戏化、活动化的微课视频主动博得学生的喜爱，在各种正向刺激的环境下积累知识和技能。

一、微课的概念及特点

微课，即“微型视频课”，以信息技术为载体，以学科规律、教育规律、认知规律为依据，以显像的形式所呈现 碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课其特点适合中职学生学习：教学时间较短，一般为5～8 分钟。教学内容精，“微课”聚焦主题，更适合教师突破重难点。资源容量小，即时播放，可灵活方便地下载，保存到终端设备上实现移动学习。

车工技能教学，理论知识与技能训练相互促进，微课的使用能让学生随时都可以学习到知识、技能。微课的容量虽现在“微”上，内容能“以小见大”，充分运用“互联网+”的优势。打破时空限制。

二、车工技能教学现状

中等职业学校学生普遍文化基础较薄弱，没有学习兴趣，理想信念淡薄，以游戏为伴。教学方法没有创新无吸引力。数字教学资源粗糙不具观赏性。

三、车工技能教学中融入微课

车工技能课在教学中，对中职学生而言，理论方面教学保障学生实用、够用，确保理论足以支持技能的学习，注重技能不轻理论。其课程有“理论性和实践性兼顾”的特点。要教学达到最优化，离不开微课资源的开发与利用。从而使得中职教学和微课资源的结合有了针对性和现实可能性。微课内容简练、主题突出、短小精悍。

四、车工技能微课制作要求

1.内容选择精良

车工技能微课学习内容选择要“精”。不搞“一刀切”。不是所有教学内容都适宜于以微课的形式展示。微课选题必须做到切口小、内容少、独立性强。比如游标卡尺识读，在微课上只讲演清楚读数方法，游标卡尺结构之类的内容要么不用微课展示，要么另为独立的一个微课。学生在用时感觉是直面主题，“单刀直入”，干净清晰。

2.设计趣味浓烈

精选素材，内容刺激。微课视频应生活化、游戏化，让学生在做中学，提高视频的趣味性。要求视频所选取的素材与案例是学生熟悉的，教师能信手拈来的，这样的微课视频才更有魅力，魅力更持久，才能吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。

编排巧妙，观感刺激。仔细观察学生们为什么喜欢玩抖音，其图像声音富有感染力。故事结构似乎具有悬疑性。避免平铺直叙，泛泛而谈。要有跌宕起伏，教学设计上要真有“设计”。

人机互动，挑战刺激。学生们打游戏不就是挑战成功后能进入下一关、能晋级、能收获武器弹药，随即可以炫耀显摆，分享成功的经验，收获头领的滋味吗？在车技能微课设计制作时，答题正确，技能步骤操作正确，虚拟的给积分、给金币、闯关晋级、给头衔。寓教于乐，满足成功的欲望需求并得以维持。

3.制作新颖巧妙

视频的制作上符合学习者的观赏风格，采用卡通、动画、游戏等形式的设计风格，符合学生的心理特征，能够吸引年轻的学习者。在练习题中采用动画的形式， 如在“游标卡尺读数”，给出数值，学生可直接把游标移动到该数值刻度线上，这样就是一把活游标卡尺，体现寓教于乐的精神。结构完整。车工技能微课有很多技能点可通过实录的方式获取基本素材，后期的加工甚为重要。画面设计吸引眼球。

4.样态丰富多彩

车工技能微课不局限于要求必须是一堂完整的课。在车工技能微课中，可以是一个知识点解释剖析，可以是一个技能点操作方法，可以是一个片段，可以是一个课例。因此教学设计要精炼、精巧。夯实教学支持服务，包括学习辅助工具、支架與路径、同步与异步讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源。在线同步、异步交流工具的使用简单有效，让学生的学习可以无处不在，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续。

5.平台开放

班级授课，利用常用的交流平台即可，如QQ，微信，钉钉等等班级群进行发布推送，方便，准确率高。校园网平台发布。

微课学习大多仍依靠手持移动终端，快速的传播短小的、松散的、实用的片段化微型学习内容，满足学习者随时随地的学习需求。

学习者学习不受限。微课程的特点在于支持学生根据自己的学习兴趣进行自主学习，而平台根据学生的学习足迹自动推送学习资源能够有效地支持学生的自主学习。为每个学生建立了相应的账号，并详细记录学习者的足迹，模仿论坛采用“成就”制度， 完成一定程度的学习任务能够得到“成就”和“徽章”， 激发学习者的学习兴趣并维持其注意力。

五、车工技能微课运用策略

1.微课与现实课堂相辅相成

微课扎根于现实课堂。微课在课堂中承担不同的角色，课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、技能方法的展示，课后的练习等。在与课堂整合层面，教学设计要重视，即对学生进行需求分析，结合教学任务需求，确定学习内容，并重构课程资源。用之于课前、课中、课后。

2.微课质量要有艺术性

微课不是为了展示而呈现，要具有生命力。微课影响技能学习，其质量涉及科学性、技术性和艺术性，质量问题是微课发展的一个挑战。微课应用模式的创新也是其发展的一个重要问题。言之有理、言之有物都重要。微课不仅是内容精彩，展现形式应具有美学。

微课用于车工技能课教学，尤其将微课提到艺术的高度。使其具有超吸引力，激发学生学习兴趣并得以维持，在课前、课中、课后都得以运用，支持了学生知识点、技能点的学习训练巩固。微课制作艺术化对于每一个微课很难，但这是追求的目标。

参考文献

[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J]远程教育杂志2014-11-21

[2]廖唐斌，王后雄.新课程课堂秩序的理性回归——新课程课堂对“静”的呼唤[J]. 教育探索， 2009. （08） ：19-20.