游戏教学法在小学英语教学中应用的思考与实践

王东琴

摘 要：兴趣是最好的老师，特别是对于小学阶段学生而言，学习兴趣是影响其最终学习效果的直接因素。游戏是学生较为喜爱的教学形式，在小学英语教学过程中，为了更好地激发学生学习兴趣，教师可以以学生实际情况、课程目标为依据科学选择游戏形式，进而有效提升课堂教学效率。基于此，本文首先分析了游戏教学法在小学英语教学中的应用现状，而后对游戏教学法在小学英语教学中的应用策略进行了探讨分析，望为后续教育工作者提供一些参考意见。

关键词：游戏教学法;小学英语教学;学习兴趣

引言

《义务教育英语课程标准》提出：“要想真正学好语言，就必须要以学生学习兴趣为出发点，做好激发学生学习兴趣工作。”但根据相关调查发现，小学阶段学生随着年级逐渐递增，其对于英语的学习兴趣也在不断下降。针对这一情况，教师可以尝试将游戏教学法应用至小学英语教学中，进而有效激发学生学习兴趣，实现课堂教学目标。

一、游戏教学法概念及应用现状

游戏教学法简单来说就是以游戏形式完成课程内容教学，实现课程教学目标，让学生在轻松愉悦的课堂学习氛围中掌握专业知识。与其他学习方式相比，此种学习方式与小学生的个人发展特点是极为相符的。在小学英语教学过程中，教师可以针对教学目标帮助学生完成语言知识学习。但不得不承认的是，在当前小学英语教学过程中，形式化极为严重，无法突出教学内容的主体地位，导致其最终教学内容不能满足学生真正需求。由此可见，目前游戏教学法在实际教学中的应用效果较差，特别是一些英语教师在实际教学中对于不同学生的学习情况没有明确认知，设置游戏时不能使游戏内容完全服务于课堂教学。

二、游戏教学法在小学英语教学中应用的思考与实践

（一）以学生为中心设定教学情境

以自我为中心是小学生的发展特点之一，针对这一特点，教师可以设定一些以学生为主体的教学情境，使学生成为活动的主导者，引导学生思想与活动情境相融合。比如在关于颜色的单词教学中，教师可以为学生创设“神奇天空”的游戏，并为学生设定生活情境：“天空是神奇的，有的时候是蓝色的、有的时候是灰色的、有的时候是五彩缤纷的。小鸟特别喜欢五彩缤纷的天空，喜欢雨后的彩虹，谁能告诉我彩虹有几种颜色呢？”学生会回答：“Red、orange、yellow、green...”这时学生的注意力正集中，教师应当抓住机会，再次提问：“Whose clothes are red？”在学生找到红颜色衣服的学生后，让学生站在第一个，而后依据彩虹颜色顺序，与学生互动一起找到其他的颜色，在班级里完成彩虹绘制。通过互动交流，学生对于问题情境中的颜色单词都有了认识。在整个活动过程中，学生不仅可以感受到互动的趣味性，还可丰富学生个人感受，激发其学习兴趣，提高学生互动交往能力。

（二）以学生为中心设计教学内容

对于小学生而言，日常生活是其参与社会活动的主要形式。因此，在实际小学英语课堂教学中，教师应当以学生生活经验为依据合理设计教学内容，激发学生参与热情。比如在《Can you come to my party？》教学过程中，教师可以以“生日party”这一小学生较为熟悉的生活经验为切入点，在学生较为熟悉的教学中，学生才能有话说、敢说话。在本节教学中，教师可以引导学生在班级内为本月生日的学生举办一次“生日party”。活动内容由小寿星对所有班级学生发出邀请、大家一起布置party情境、其他同学为这位同学准备生日礼物等等。在学生讨论完成后，教师通过PPT展示整个party流程，学生在生日party這一情境中自由对话，包括“Can you come to my birthday party？”“How do we arrange the birthday party？”“What's your favorite gift？”“Have you received the XX birthday invitation？”“How to cut the cake？”“What is your birthday wish？”“Come and make a wish！”等，在学生玩的过程中，不仅了解了一些与“party”相关的全新句式、单词，而且还能认识到不同知识的应用情景。众所周知，英语是一门交际性较强的学科，将英语知识与学生日常生活相联系，不仅可有效激发学生学习兴趣，还可提升学生英语表达能力。

（三）选择不同游戏类型

一般情况下，小学生游戏主要包括益智类、角色类、动作类游戏三大类，在实际教学中，教师应当依据实际教学内容科学选择游戏方式。在课堂教学、课下时间、家庭活动中，教师应当尽可能考虑小学生发展个性，通过不同类型游戏来促进小学生不同特征的全面发展。比如，针对一些英语基础较差的的学生，他们比较淘气，喜欢到处跑跑跳跳，这时，教师就应该选择角色扮演，要求其扮演“秩序管理员”，在管理过程中，学生会用到：“No running！”“No jump！”“Quiet please！”等基础词汇;对于学习水平一般的学生，可以选用一些教材中的单词句式，帮助学生熟悉其实际应用;对于一些学习水平较好的学生，可以选用益智类游戏，以教材单词为基础，对其进行适当拓展。如：在《Can you come to my party？》教学完成后，可以要求学生尝试举办以“New Year Party”为主题的派对，并将派对内容罗列出来。通过不同类型游戏，不仅可以让每个阶段学生都有所进步，还可加大生生沟通频率，拉近师生距离。

（四）利用游戏巩固单词教学

单词的记忆是学习英语的基础，在单词的教学过程中，教师可以通过设置游戏的方式来帮助小学生学习、记忆单词，如根据单词的特点改编顺口溜或者是儿歌，以此加深小学生对单词的印象。例如在学习有关面部器官的单词：nose、face、leg、foot、eye、ear时，可以采用“我说你做”的游戏，教师发出命令：Touch your nose/face/eye/ear...等，学生根据教师的命令要准确快速地触摸这个部位。通过这种方式学生在愉悦的状态就记住了所学单词。

（五）运用游戏深化语法教学

当前英语教学强调要弱化语法教学，但并不是不进行语法教学，而是要通过一些积极有效的方式使学生能够在轻松愉快的氛围中理解和运用语法知识。例如在学习过去时态时，教师可以组织学生玩-一个“滚雪球”的游戏，教师选出8名学生在将讲台前站成一排，教师问：What did you do last night？第一个学生回答：I played basket ballball.第二学生在重复前一个学生回答的基础上加入自己回答：He played basket ball.I watched TV.第三名学生在重复前两个学生回答的基础.上再加入自己回答，这样通过滚雪球的方式不断增加句子，不仅有效巩固了语法知识，而且使枯燥的语法教学趣味化。.

结束语

教育游戏作为一种新的教学模式，不仅改变了原有枯燥乏味的课堂氛围，也提高了学生的学习热情，因此，教师、学者相关专家等都应该重视起这--教学新模式，创造出更大的教学价值。

参考文献

[1]马燕.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（32）：79-80.

[2]黄成生.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019（19）：181.