浅谈教学策略在小学语文教学中的具体运用

杨眉

摘 要：小学语文教学，在我国义务教育中占据重要地位，对学生将来的发展也有很大影响，所以新课标对其提出了更高的要求。为了达到新课标要求，教师对语文教学进行了改革，并且取得了明显的效果。本文通过对新课标下的语文教学改革进行了深入研究，希望能为小学语文教师的课改提供一点参考。

关键词：新课改;小学语文教学;改革策略

前言

随着我国教育改革的不断深化，传统的教学方式已经被淘汰，开始出现新型的教学模式。小学语文教师为了能够更好地开展语文工作，满足新课改的要求，进行了一系列的改革，但是还存在一些问题需要解决，如何解决这些问题，成为新课标背景下，语文教学的主要研究课题。

一、小学语文教学存在的问题

新课程改革重新给语文课界定了学科特点：根据学生的实际情况提出了自主、合作、探究性学习的方法，需要努力建设开放的语文课程要求。但是目前有些语文教师对新课标理解有偏差，教法不熟练等原因，导致教师对新课标的执行力度不佳。

（一）重结果，轻过程

传统的教学模式只关注学生的学习结果，却忽视了学生对知识的体验过程。这种方式就如同走一条捷径，想把应该学习的知识用最快的速度传递给学生，教师几乎是把知识嚼烂了喂给学生，学生不需要动手就能把知识快速储存在大脑中。这种教学模式只是让学生死记硬背，缺少了创新能力和动手动脑的能力，剥夺了学生思考的过程，这是对学生智慧的摧残和扼杀。

（二）重教材，轻学生

在传统教学中，教师最大的授课方式就是把教科书内容强制性复制给学生，教科书具有一定的权威性，而且考试内容也是教科书上的字、词、句、段、篇，这就让教师和学生都产生一种误区：只有熟练掌握教科书才能得到好的评价。于是教师在传授学生知识的时候尽可能把教科书上的知识点都教给学生，教学过程也就成了照本宣科。学生领悟到多少，掌握到多少知识，怎样才能掌握该学的内容，只是测试成绩看学生对教科书的熟悉程度来决定。因此，传统的教学知识死记硬背，学生缺少学习的动力，觉得枯燥无味，教师觉得筋疲力尽。

二、新课标背景下的小学语文改革策略

（一）重视学生对知识的积累和感悟

在新课标提出之后，对教师的要求也在提高：教师不仅要传授给学生基础知识，还要教给学生学习方法。面对这种情况，教师应该重视学生积累知识的过程。语文学习是一个逐渐积累知识的过程，对于某些学生来说难度较大。学生要想提高自身语文水平，掌握语文知识，不仅要在课堂上学习语法知识，还要注重课后积累、课外延伸。同时要注重培养学生的写字能力、阅读能力、交际能力、写作能力、学习能力以及道德情操和文化修养等方面的内容。教师应该先给学生树立全面提升素质的观念，在设计教学环节上下功夫，为学生形成良好的科学和人文素养打下基础。

（二）为学生提供丰富的学习资源

在语文课上，教师要突破“教教材”的限制，要将教材看成是学生学习的载体，教师要给学生提供和教学目标相关联的学习资料，学习资料的三大功能：关联性—方便学生对刚学过的知识点进行重新组合;丰富性—培养学生多方面吸收知识的能力;生成性—从学过的内容里再次演伸出新的知识。教师给学生提供的学习资料要多方面，不要只是局限于课堂活动时间内，应该把课堂看到一个圆心，通过这个圆心向四周辐射，让学生带着问题走出课堂，走向社会。

（三）选择合适的教学手段，提高教学质量

现在的教学手段呈现多样化，粉笔黑板和多媒体技术，不管采用的是哪一种，都必须要合理，才能有利于提高教学质量。多媒体、微课堂教学走进课堂，利用现代化的教学手段促进新课标的开展。这样为课堂教学节约了时间，解决了教学活动中教学时间不够用的矛盾，所以，我们要合理安排时间，充分利用适合学生的教学手段，结合语文学科地实际和特点，寻找合适的切入点。尤其是多媒体的应用，好多教师已经习惯运用到语文教学中，不但能够激发学生的兴趣，突破教学重点难点，还能及时反馈师生之间交流信息的结果，应该利用好这种教学工具。

（四）精心设计，为学生预留空间

有些教师的教学方式习惯于程序化、教条化，认为以往的经验是最宝贵的制胜法宝，在教学方式上严格按照教学设计进行，实行教条化教学，不能为学生设计别出心裁的课堂教学。教学是一项复杂的工作，语文教学应该预先做好计划安排，精心设计每一节课程，给学生一种有弹性，有空间的学习氛围。

（五）将语文教学生活化

语文知识和生活实际联系密切，教师在讲授基础知识的时候，可以和生活实际联系起来。如果只是单纯讲解，学生会感觉枯燥无味，应该在课前精心准备好相关的图片，在课堂上播放相关的内容。比如部编版教材五年级下册《金字塔》这课内容，先为学生播放埃及金字塔图片，然后给学生讲解其建造的方法，吸引学生为古代人们的智慧而惊叹。然后再根据教材内容讲解，讲完之后可以引导学生讲一件和金字塔有关的故事，学生的学习兴趣会大大提高，学完之后对这一课内容印象更深刻。

（六）培养语文素养，提升审美鉴赏能力

审美鉴赏意识培养也是小学语文阅读教学中的重要教学目标之一。在阅读到一些优美的文学作品时，教师应当引导学生站在自己的角度对文章佳句进行赏析，并提出问题：“这句话用的好不好？哪里好？在文章中的作用是什么”等相关问题，而后结合教师讲解，帮助学生体会到文章中的美，进而提升学生审美鉴赏能力。

以部编版教材五年级上册《鸟的天堂》为例，虽然学生根据自身知识积累隐约感受到“鸟的天堂”的景色美，但是由于小学阶段学生生活经验相对匮乏，对于此种美感很难真正理解。因此，在阅读过程中，教師可以以学生生活经验为依据引导学生对文章进行赏析，通过“簇”“堆”“翠绿”“颤动”等景色词语赏析，更好的领会鸟的天堂景色之美，使学生真真切切感受到作者当时心境。通过关键词引导，学生对于此种意境美已经有了初步认识，也开始渴望下次阅读，为后续教学开展提供了先决条件。

结束语

在小学语文教学中，教师应该按照新课标的要求，大力进行教学改革，采用先进的教学方法激发学生对语文知识的学习兴趣。对学生及时引导，促进学生学习语文的积极性，从而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]沈重.新课标下小学语文教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：127+145.

[2]王慧丽.新课标下小学语文教学策略探究[J].学周刊，2019（34）：36.