核心素养下小学数学高效课堂构建策略

邹华珍

摘 要：学生是需要鼓励的，也是需要鞭策的，好的教学方法，可以推动学生的学习进步。小学数学教师在核心素养下探索高效课堂的构建策略，是为了给学生提供一个宽松的进步空间，让学生能够看到前方的光亮，找到探索的方向，推动学生不断向着核心素養的方向攀登。

关键词：小学数学;教学;学生;学习动力

小学数学教师在核心素养下探索高效课堂的构建策略，就要调动学生的参与兴趣，利用不同的教学方式来为学生编织不同的数学图案，唤起学生对数学知识积累的热情，提高课堂教学质量。

一、编织生活的图案——培养学生数学抽象的核心素养

小学数学教师在教学中寻找激发学生学习动力的策略，要关注学生对生活的观察，懂得为学生编织生活的图案，让学生在感悟生活的过程中，获得挖掘生活中的数学知识的动力。生活中蕴藏着丰富的图案，能够吸引人们的注意力，让人们投身到数学知识的学习中来。教师在带领学生探索生活的时候，可以为学生点出生活中的数学现象，培养学生数学抽象的核心素养。

在学习“小数的意义和性质”时，教师为了使学生了解小数，知道小数在生活中的广泛应用，学会利用小数来解决生活中的问题，掌握小数的意义和性质，培养学生联动生活的意识，在教学中为学生展示了小数在生活中应用的案例，让学生回想自己的生活经历，分享自己遇到的小数，说一说小数的特点。学生观察小数在生活中应用的案例后，结合自己的生活经验，分享了自己对小数的认识，说出了小数的表现形式。接着，教师带领学生对小数的意义和性质这部分内容进行了学习，让学生在学习的过程中，把握小数的意义和价值。学生在分析小数的过程中，了解了小数在读、写特点，知道了小数点位置的变化给小数带来的大小变化，总结了小数存在生活中的意义，对小数的性质进行了探讨，掌握了小数的基本性质。这样，教师通过在教学中插入生活，带领学生编织生活的图案，培养了学生数学抽象的核心素养。

二、编织问题的图案——培养学生逻辑推理的核心素养

小学数学教师在教学中寻找激发学生学习动力的策略，要关注学生对问题的把握，懂得为学生编织问题的图案，让学生在探索问题的过程中，获得挖掘问题中的数学知识的动力。问题，使得学生对数学知识的学习进入了深层次的探索中，增加了学生数学理解的难度，也为学生的数学进步扫清了障碍。数学教师在教学中设置问题，能够促使学生形成逻辑思考的习惯。

在学习“平行四边形和梯形”时，教师为了帮助学生尽快掌握平行四边形和梯形的特点，能够使用平行四边形和梯形来分析自己数学学习中遇到的图形问题，了解平行四边形和图形的构成，在教学中带领学生对平行四边形和梯形的物品进行了观察，让学生在观察中思考：什么是平行四边形？什么是梯形？平行四边形和梯形拥有怎样的特点？你能说出平行四边形和梯形的组成部分吗？你还知道哪些图形？长方形和正方形与平行四边形有着怎样的联系？你在学习中产生了什么疑惑？学生带着这些问题对平行四边形和梯形进行了调查，了解了平行四边形和梯形的图案，知道了平行四边形和梯形的特点，对平行四边形和梯形进行了绘画和剖析，掌握了平行四边形和梯形的结构，学会了使用平行四边形和梯形来解决问题。这样，教师通过引领学生思考问题，为学生编织问题的图案，培养了学生逻辑推理的核心素养。

三、编织实践的图案——培养学生数学运算的核心素养

小学数学教师在教学中寻找激发学生学习动力的策略，要关注学生对实践的理解，懂得为学生编织实践的图案，让学生在实践参与的过程中，获得挖掘实践中的数学知识的动力。小学生学习数学知识是需要不断实践的，只有实践，才可以确保学生对数学知识的学习是真实的，是可靠的。教师组织学生实践，可以引导学生分析数量关系，培养学生数学运算的核心素养。

在学习“小数的加法和减法”时，教师为了使学生掌握小数加法和减法的计算法则，在教学中组织学生开展了数学实践，为学生设计了不同类型的数学题，让学生利用课堂所学的知识来解决小数的加法和减法。学生围绕教师设计的数学题，对小数加法和减法的计算法则进行了应用。学生在应用的过程中，了解了小数加法和减法的计算规则与整数之间的关联，熟悉了小数加法和减法运算的方法，能够利用小数加法和减法来解决现实问题。同时，学生还在练习的过程中，提高了自己的运算速度，掌握了小数加法和减法的运算法则，减少了练习中的失误。这样，教师通过鼓励学生实践，将学生带入到小数加法和减法的世界中来，为学生编织实践的图案，培养了学生数学运算的核心素养。

总之，本文通过为学生编织生活的图案、编织问题的图案、编织实践的图案，培养了学生数学抽象的核心素养，培养了学生逻辑推理的核心素养，培养了学生数学运算的核心素养，优化了课堂教学的效果。

参考文献

[1]杜丽芳.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].学周刊，2020（05）：84.

[2]黄忠明. 构建以学生为主体的小学数学高效课堂[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：181-183.