让微课在高中生物教学中闪光

朱利超

【摘要】随着信息技术的不断发展，微课成为备受师生青睐的教学方式，通过微课的教学模式能激发学生学习的主动性，充分融合教学内容与微课模式，无论在提高教育质量方面，还是在促进学生小学效率方面都有着积极的效果。因此，在教学过程中，加强对微课的合理运用，能强化学生对生物知识的认知，为建设高效课堂奠定坚实的基础。

【关键字】微课   高中生物   作用   策略

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-171-01

在高中生物教學活动中，微课能完善教学任务，让教学活动更加的轻松，让学生的学习效率更高。同时，微课还能激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习的综合能力，为学生营造一个高效的学习氛围。在教学实践中，我们充分体会到微课教学模式的作用，在生物教师的不断实践与研究过程中，充分地发挥微课教学的功效，为高中生物学科的发展提供保障。

1.微课在高中生物教学中的作用

1.1激发学生学习兴趣

微课通常以视频的形式将教学资源呈现出来，相比传统教学模式，微课凸显了教学的吸引力。因此，利用微课教学模式，能有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。生物教师可以借助微课高效的完成生物实验，在高中实验教学活动中，教师为学生播放名师的实验教学视频，不仅避免了实验器材不足的短板，还能激发学生的学习欲望[1]。

1.2有利于解决生物重难点知识

高中生物的知识点众多，教师通过创新教学模式来提高学生的学习效率，一旦学生创造力与想象力匮乏时，很难对充分理解生物知识的重难点，影响学生对知识的有效吸收，如果发挥微课的作用，能让抽象的知识点具体化，让学生在直观的条件下实现对知识点的彻底掌握。

1.3有助于生物知识与生活实践的融合

高中生物知识与学生的生活有着密切的关系，高中生物课堂充分利用微课，有助于生物知识与生活实践的融合，让生物知识更具生活元素。在高中生物教学活动中，将微课引入课堂能彰显课堂的多样性与综合性，符合高中生的心理结构，提高了高中生对生物知识的认知，对提高课堂质量起到了积极的效果。

1.4提高学生的自主学习意识

在科学的教育理念下，教师引导学生养成正确的学习习惯。学习习惯的养成与微课的教学模式相符符合，在高中生物的学习活动中，如果学生遇到无法解决的问题时，极大程度的降低了学习效率。而微课的出现，打破了时间与空间的束缚，充分利用学生的碎片化时间，不仅提高了自身的解题能力，还加强了学生的思考 与探究意识。

2.微课在高中生物教学中应用策略

2.1以学生的学习兴趣为出发点

微课是一种新型的教学形式，它具有内容简练，直观形象的特点。微课与高中生物知识的相互结合，有助于激发学生的学习兴趣。在《细胞的基本结构》的教学准备活动中，教师利用微课视频为学生播放教学资源，让学生直观的感受到伊红物质注入到变形虫的体内的变化，了解伊红扩散细胞的整个过程。教师再通过提问地进行引导，帮助学生理解有关的生物知识[2]。

在课堂教学活动中，教师充分发挥微课的作用，将生物新知识融入微课中，通过巧设疑问的方式引导学生主动的思考与探究。例如，在《细胞膜成分》的教学活动中，要想对细胞膜进行深度研究，首先要获取细胞膜，那么问题就来了，用什么材料实现细胞膜的获取呢？利用微课分别展示植物细胞、动物细胞，以及细菌细胞，尤其是动物细胞，能够清晰的观察到细胞核（除哺乳类动物成熟红细胞外）的存在。在问题的引导下，实现了高中生的自主思考，提高了生物实验的效果。

2.2加强对生物知识重难点的精准讲解

高中生物的基础知识可以在预习或者小组讨论过程中自主理解，教师的教学重点在于重点与难点内容的掌握方面。例如，在《基因在染色体上》的教学活动中，例证基因位于染色体上是教学的重难点，教师可以利用微课视频为学生播放果蝇体细胞染色体的构成，加强对常染色体与性染色体的认知，并依据摩尔根的实验假设对知识点进行总结性归纳。微课教学模式不仅能提高学生参与度，还能对知识的重难点进行精准讲解[3]。

2.3充分发挥视频动画的直观性

在高中生物课程中，重点内容较多，又因其复杂内容的抽象性，给学生一种晦涩难懂的感觉，无论教师再怎么努力的讲解，也无法实现内容的充分理解与高效消化。因此，教师要充分发挥微课视频动画的直观性，让抽象的内容变得更加的形象与具体，降低学生的学习难度，让学生充分掌握学习内容，理解生物课程中的重点与难点内容。

在《多聚酶链式反应扩增DNA片段》的教学活动中，教师要引导学生对DNA复制知识进行回忆，加强学生对PCR原理的理解。在讲解PCR反应的教学活动中，为学生展示PCR技术的多媒体资料，让学生能更形象的比较扩增DNA过程与PCR技术。针对学生无法理解与解决的问题，教师要给与及时的解答，帮助学生实现对内容的充分理解。

2.4加强分层教学，提高整体学生的学习效率

高中阶段，学生的差异性更加明显，如果按照统一的教学标准无法满足所有学生的学习要求。随着信息化技术的走进校园，学校加大了移动电子终端的有效推广。教师根据科学学生的自身情况，对其进行科学的分组，按照不同层级的学生制作不同内容的微课，为学生提供层次化的教学资源，满足学生的不同要求。并将不同的教学内容发布到学校网站，知识分类包括基础、重点、延伸与拓展，有助于提高整体学生的学习效率。

3.结束语

综上所述，教师在制作微课时要充分考虑学生的具体情况，从实际出发，结合生活情境，充分调动学生学习生物知识的兴趣。教师采取微课教学时，要对知识点进行整理与分类，有助于学生梳理生物知识，建立知识框架，为打造高效的生物课堂奠定坚实的基础，让微课在高中生物教学中闪光。

【备注：顺德区教育科学规划课题“微课在高中生物教学中的应用研究”（SDGH2018048）。】

[参 考 文 献]

[1]魏璐璐，王荣俊.浅谈微课在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2019（6）：30-31.

[2]李耀.微课在高中生物课堂教学应用的调查研究[J].考试周刊，2019（15）：166-166.