由形式性教学到开放性教学浅议

何配英

摘 要：现代课堂教学中，教师必须灵活多变，不能因循守旧，才能使课堂变得更加丰富多彩。在小学课堂教学中，能将抽象的、深奥的知识变为直观化、具体化、形象化，化难为易，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使他们能乐学、爱学，启迪学生的思维，促进学生的探讨能力和实践活动。既开发学生的学习智力，又引发学生的创新意识。

关键词：灵活多变;引导;挖掘问题资源

在课堂教学中，如何培养学生正确解决问题？下面浅谈几点实践中的体会，仅供在小学教学第一线的教师作参考。

一、注意课堂亮点，引导学生思维

在教学中，无论是语文还是数学，课堂上学生都会出现一些不显眼的亮点，有些可以起“化石为金”的作用。如果老师随时倾听，灵活捕捉亮点，让学生的智慧闪烁光芒。在一节圆柱的认识数学课上，老师在黑板上画了大小不同、横七竖八，而且有的很难辨认出来的圆柱体。老师作简单提示后，全班同学议论结果说都是圆柱。有位坐在后排靠墙的同学用手边指边嘀咕“不完全都是圆柱”。老师灵机一动把他请上讲台表白理由：“同学们，你们没有预习好新课，书本上不是明确指出圆柱体两端的面积大小要相等吗？”意见不一的同学顿时恍然大悟，“真聪明！”、“了不起！”大家情不自禁地为他鼓掌，老师就顺水推舟，分组讨论归纳结果。于是，短时间内有不少同学举手发言各自的新想法，由于老师捕捉有价值的信息，从而激活其他同学的思维，比起教师的讲解更深刻多了，教学效果的含金量就大大超过以往单纯的“独唱式”教学。

二、注重学生见解，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，学生往往有不同的见解和主张。这些来自于学生的信息，有的是完整的，也有的是不完整的。没有因果关系就得靠老师加以补充、纠正。例如教学圆柱侧面积计算时，老师问：“圆柱的形状同学们都知道，现在只知道圆柱的高和底面半径，聪明的同学们有谁能算出其侧面积？”同学们七嘴八舌议论开了。“圆的面积我会算，至于圆柱的侧面积呢、、、”一位同学举手说：“老师，我会算。”有学生大胆回答问题，老师露出微笑说：“我就知道没有难住同学们的数学问题，好样的，能讲给大家听吗？”“可以。”老师竖起大拇指为他鼓足勇气。“因为已经给了圆柱的高和半径，就能求出底面的周长，然后拿‘底面周长×高就可以算出圆柱的侧面积。”“对！”很多同学赞许着。该同学的思路老师给予肯定以及纠正一些言语不达意后帮他理清思路：“我们可以把立体图形的表面展開为平面图形的结构形式来看，圆柱的底面周长就相当于圆柱侧面长方形或正方形的长或边长，这样就可以把圆柱的侧面积看作‘长×宽或‘边长×边长的形式了。”同学的见解和老师的提炼，可以点带面，促进同学开动脑筋，提高认识的效果。

三、挖掘“问题”资源，培养学生个性发展

兴趣，是推动学生思维活动的一种内在活力。在教学中注意激活学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生尝到学习的“甜头”，学生乐学才能有兴趣质疑求知。因为“怀疑是走向哲学的第一步，”数学更离不开怀疑。如教圆锥的体积计算是“底面积×高×1/3”时，因为数学的研究是以逻辑关系推理的。有位同学一马当先，举手提问：“老师，为什么要乘三分之一呢？”“因为三个圆锥的体积等于一个圆柱的体积。”顿时很多同学各抒己见：“凡是圆柱都等于任意圆锥体积的三倍，我有些含糊、”有的同学摇头不语，有的做手势比划，有的对问题争得不可开交。同学之间彼此思维碰撞，就会撞出智慧的火花。一阵交锋之后老师辩解问题：“含糊的数学问题，通过同学们‘针锋相对得出结果，是在‘等底等高的前提下推出计算圆锥的体积公式的，也就类似于三角形的面积是‘底×高÷2的缘故。”数学的过程应该不是学生被动接受的过程，而是师生互动的过程。教师要及时捕捉在互动中的问题，巧妙地挖掘其中的数学“问题”资源是很有必要的。

四、拓宽视野，充实知识

随着突飞猛进的社会发展，很多信息技术用于教育教学上。老师可以不断利用先进网络技术创造形象逼真的现实情景，让学生有着亲临其境，如触其物的感觉思维，还可以拓展学生的学习时空，使学生与老师，学生与学生，学生与学习资料的互动更广泛、更深刻。比如教学“利息”时，可以指导学生通过银行调查获取、查阅资料获取、从网络上获取、又如教学“比例尺”时，可以指导学生按比例画操场，从甲村到乙村的距离按比例缩短作图等方法巩固知识。这样拓宽室外实践和书本知识有机地结合起来。给学生一定的思维空间，既打破了课堂的局限性，有丰富了学生的创造能力，学生的潜能就得到充分的发挥。

总之，教师在课堂教学中要突破单纯的知识传授，应采用开放性教学。关注教学中的学生主见，拨动学生的求知心弦，使学生的潜能得到充分发挥，激发学生的积极性，让学生的个性发展得凸现，才能更有效地完成教学任务，才能使课堂教学变得多姿多彩，

参考文献

[1]郭春. 打造开放性小学数学教学课堂[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：133-135.

[2]陈丽英.小学数学教学方式、方法的实践与探索——让开放性教学放飞孩子们的心灵[J].教育教学论坛，2013（16）：232-234.