探究初中数学先学后教模式的应用

周丽琼

摘 要：随着素质教育的不断深入以及新课改的要求下，学生是教学主体，这一观念已经深入到每一个学校和教师的教育观念中，“先学后教”这种新兴的教学方式是在时代发展的趋势下形成的，不仅更符合学生学习的特点，也是能够帮助教师更好完成教学目标的重要方式。笔者根据多年教学经验以初中数学为具体案例，围绕“先学后教”这一具备特点的教学方式进行了具体分析。

关键词：初中数学;先学后教;教学模式

随着时代的发展，在现代化的教学过程中，教师的职责不仅仅是将知识声音的灌输给学生，而是要在教学过程中培养学生的能力，让学生学会如何学习。随着新教育观念而产生的“先学后教”教学方法不仅符合我国现阶段的教育国情，并且也能够帮助学生更好的发挥，其在学习过程中的主体地位能够使学生培养自身的完整思维体系，帮助学生锻炼自身的创新能力和实践能力。教师通过“先学后教”教学方法可以将课堂的主动权归还给学生，并且使学生在教学过程中充分发挥自身的特点和个性，对学生的特长发展有重要作用，符合素质教育的教学观。

一、引导学生先学，鼓励学生自主学习

课前预习在学习过程中是非常重要的一个学习习惯，如果学生能够很好的进行课前预习，那么就可以为上课更加理解教學内容奠定基础。在初中阶段的学生，由于自身的年龄相对较少，还不具备很好的自控能力，所以如果想要是学生的预习达到很好的效果，教师就必须制定一套有效的监督方式，来对学生的预习情况进行一个把控。教师可以引导学生进行预习，并且鼓励学生自主学习，然后通过一些不定期的小测验来对学生进行预习成果检测。不同学科的教师根据自己学科的独有特点制定出不同的学习方法，然后对学生的思维能力和解决问题的能力进行着重培养。

以初中数学为例，教师在教学过程中，可以根据数学独有的运算特点，把学生的思维逻辑和空间想象能力加以结合，让学生在课前预习时，结合生活中的相关场景和几何物体对课程内容进行预习。教师在第1课时教学结束后布置预习作业，让学生对第2课时教学内容进行重点预习，然后在第2课时上课时，教师先对学生进行一些预习提问，掌握学生预习的整体效果，然后结合学生的具体情况对课程内容进行完善，教师也可以利用多媒体文件来对学生的预习结果进行抽查。教师在这一过程中需要注意，不要让学生觉得预习是一个任务，而是将预习这一活动以学生比较能够接受的形式进行。

二、进行小组交流，锻炼学生思维能力

在进行“先学后教”教学方法时，教师可以让学生结成小组进行学习交流，这样可以在培养学生的表达能力和团结协作能力的基础上锻炼学生的思维能力。由于初中数学的学习具备一定的难度，学生仅仅依靠自学是很难达到预期效果的，所以教师可以组织学生进行小组交流，让学生在交流和沟通中锻炼自身对数学知识的熟悉程度，同时也可以帮助学生进行思维的锻炼。学生学习的第一步就是预习，这个过程相当于盖房子时的奠基过程，只有基础牢固，房子才能盖得稳。教师可以根据课程内容为学生的预习设置一些简单习题，学生在预习结束之后，可以利用习题来进行自我检测，检查自身对数学知识预习的成果如何。习题的设置不能够过于简单，也不能够太复杂。根据笔者的经验，数学教师可以根据班级同学的实际情况，分层次设立多个习题，让学生自由选择。这样不仅能够使所有同学都能够有所收获，同时也使得班内同学对自身的基础情况有一定的了解。

三、教师以学定教，不断加强指导

虽然预习对学习有很大的帮助，但是预习也只是让学生对所学知识有大概的了解。如果学生想要真正的掌握知识，还需要教师在学生预习结束之后对学生进行引导，帮助学生对课本知识有更深入的认识。所以教师在课堂上要充分发挥自身的引导作用，帮助学生探究知识。就是在学生进行预习之后针对学生在预习过程中不太了解的重难点进行重点讲解，并帮助学生进行知识巩固。但是教师需要注意，由于初中数学的部分问题需要学生进行独立思考，所以教师只需要引导和指点学生就可以，并不需要教师直接给出学生答案。

比如初中数学课“ 平方根”这一节，教师通过举例或者知识引入等方式对“任何数的平方根都是非负数”进行说明，然后引导学生进行运算证明“负数没有平方根”让学生对平方根有更加深入的了解，并且通过不断深入的教学内容，帮助学生建立平方根的知识体系，由简到繁的进行知识引入，不断加深学生的数学思维，把平方根这一节课的重难点为学生讲解透彻。总之教师要通过自身的指导来帮助学生对预习效果进行巩固，不能够放任学生进行整节课的自由学习，要充分发挥教师在教学过程中的引导作用。

综上所述，初中数学的知识内容都是相互联系的，所以教师让学生进行预习，也是为之后的学习奠定基础，只有学生掌握了学习的方法，才能够对之后要学的内容进行更加轻松的学习。“先学后教”的教育观点能够帮助学生更好的体现自身的自主学习能力，有助于学生身心健康发展，符合素质教育的教学观。

参考文献

[1]苟玉荣.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2019（36）：95.

[2]王允胜.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（20）：62+64.