刍议高中数学分组教学的方法和途径

朱志英

摘 要：新课程标准的深化改革，使得广大教师开始探究更有效的教学措施。分组教学法在高中数学的教学中非常常见，对于学生学习能力的提高也有不可忽视的作用。但就当下高中数学教学现状来看，教师并没有找到十分完美地分组教学措施，该教学方法的有效性没有得到充分地实施。为了改变这一现状，接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下高中数学教学现状以及分组教学的重要性，探究出响应的教学措施。

关键词：高中数学;分组学习;具体措施

在实行分组教学的过程中，存在很多急需解决的问题。这些问题不仅来源于学生自身，还来源于教师的教学习惯，直接造成了分组教学法无法顺利实施，严重影响了高中数学的教学效率。因此，在探究相关的教学措施之前，寻找问题是重中之重，只有这样才能更好地对症下药。

一、当下高中数学分组教学过程中存在的问题

（一）教学思想陈旧

由于受到传统教学观念的影响，有部分教师并没有即使转变教学思想，在教学过程中尚未意识到分组教学的重要意义。这也直接导致了分组教学无法真正实施。传统的填鸭式教学注重对学生进行知识灌输，学生被迫接受知识，但着根本不是教育的初衷，渐渐地，学生失去了学习的兴趣和动力。

（二）小组目标及分工不明确

分组学习就是通过小组成员之间分工合作完成学习任务。但在合作过程中，可能由于教师对于任务分配存在不明确的问题，抑或是学生小组成员没有参与到探究中来，导致学生们在学习探究的过程中滥竽充数。表面上看在讨论问题，但实际上讨论的内容却与数学学习无关。学生的自制力差，注意力不集中，最终使得学习任务无法顺利完成。

（三）教学脱离实际

教学的最终目的是帮助学生利用所学的知识解决实际生活中的问题，做到学以致用。很多教师在教学时却忽略了这一点，而是将提高学生的考试成绩为目的进行教学。教学内容与实际生活的关联性很少，这对于提高学生的实践能力是非常不利的。

二、分组教学在高中数学教学中的重要性

（一）有利于学生及时表达自我想法

在以往的教学活动中，很多教师会因为教学内容过多等因素，很少组织学生进行自由讨论和发言。学生失去了表达自我想法的机会和舞台，无法及时与教师或同学进行交流。小组合作学习则鼓励学生进行学习交流，及时地表达出内心对于该知识点的理解或疑惑，在很大程度上能促进学生对于知识点的吸收，从而提高教学效率。

（二）有利于提高学生的综合学习能力

分组学习模式不仅能帮助学生加速数学知识点的理解，还能提升学生的团结合作意识。最重要的是，在学习过程中，学生的思维能力飞速发展，这对今后遇到问题找到解决方法提供了强有力的支撑。

三、高中数学分组教学的具体措施

（一）科学合理分组

分组是实施该教学方法的关键步骤，科学合理的分组有助于学生融入小组中并积极参与学习。所谓的科学合理分组是指教师在分组之前要对学生有一个大致的了解，了解学生的性格特点、学习成绩等。内向的学生和外向的学生分为一组，意在鼓励学生主动表达自己，而不是畏畏缩缩不敢说话;学习成绩相近的学生分为一组，在学习时可以安排同样程度的内容和任务，帮助小组更好交流;还有一点就是教师要在小组中安排一个学习程度较好的学生，该生充当教师的角色，在小组成员遇到问题时可以给予解答，并带领学生顺利完成学习任务，确保教学的顺利进行。

（二）明确教学内容

教师根据小组整体的学习程度，将不同的学习任务安排给学生。任务的细分则需要交给小组成员，学生可以根据自己的擅长领域选择具体探究内容。在学习过程中，每个成员必须要真正参与到其中，认真完成自己的学习任务，遇到问题时可以向其他成员求助，大家共同进行研究解决。需要注意的是，教師要及时观察每个小组的学习情况，必要时给予学生一定的帮助。帮助要以引导为主，适当的指导点拨可以让学生产生新的解决思路，从而锻炼学生的思维能力，提高学生的参与度。

（三）进行全面评价

小组学习之后，要进行成果展示和学习新的分享，这个步骤是不可或缺的，旨在让学生体验分组学习带来的快乐和成就感，从而爱上小组合作学习。在每个小组展示之后，教师要就具体情况进行全面客观的评价。不仅要对小组整体进行评价，还要对小组中每个成员进行评价。评价的内容要全面，优点和缺点都要包含到。学生根据教师的评价可以大致了解自身的学习情况，为课后的巩固学习提供参考依据。因此，教师必须要重视这一教学内容。

结束语：

综上所述，高中数学分组教学具有十分重要的意义，教师必须要及时转变传统的教学观念，重视分组教学。在教学前，教师要明确自身存在的问题，对症下药，找到合适的教学措施。在教学过程中，对学生进行科学合理的分组;明确教学内容，确保教学顺利有序地进行;学习结束之前，要对学生进行科学全面地评价，帮助他们找到自身的优点和不足，以便在课后进行改进。就目前教学现状来看，分组教学还存在很多可以提高的地方，希望广大教师可以根据具体的教学特点找到相应的教学措施。

参考文献

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[2]熊媛媛.问题导学法及分组分层教学法在高中数学教学中的适用[J].青苹果，2017，（9）：142. DOI：10.3969/j.issn.1671-3214.2017.09.130.