浅探分层教学法在高中体育教学中的有效实施

欧阳辉

摘 要：新课程改革背景下，高中体育教师要积极转换教育理念，充分结合高中学生身体素质及学习能力，在实际教学中良好应用分层教学法。不仅能够激发学生学习参与兴趣，培养学生良好运动意识，更可以有效提升学生身体素质及体育核心素养，实现良好体育教学实效。

关键词：分层教学;高中体育教学;实施策略

由于不同学生身体基础、成长经历、健康状况各不相同，所以单一的教学方法可能无法更好地教育学生、无法发展学生身体素质与心理素质;通过运用分层教学法能够解决这些问题。

一、高中体育教学中进行分层教学的重要意义

首先是提高教学的针对性。分层教学法主要是进行分层教学，对于不同层次的学生运用不同的教学方法与教学资源教学，对同一层次或者同一水平的学生展开同一的指导和训练，进而提高教学的针对性，提高体育教学的效率。

其次是培养学生体育学习与锻炼的兴趣。高中体育教材内容具有滞后性的特点，很多知识点可能与现实情况不符，需要教师发挥主动性进行取舍;运用分层教学法可以满足不同层次学生学习差异性，根据不同学生兴趣爱好运用适当的材料和方法教学，进而更好培养学生体育学习与锻炼的兴趣。

最后是促进学生身体健康、提高学生身体素质与体育技能。高中阶段的学生学习压力非常紧张，除了早操和体育课很少有时间锻炼，非常容易出现心理健康问题或者身体素质下降;传统的体育教学方式效果不佳，运用分层教学法更具针对性，能够有效提高教学效果和训练效果。

二、高中体育教学中分层教学法的运用方法

（一）全面了解学生实际情况

高中体育教学中运用分层教学法，教师首先应该全面了解学生实际情况，这样才能更好地设计出更具针对性的教学方法。对于了解班级学生的实际情况而言，主要有以下三种方法：一是根据日常教学中的观察，以及向班主任和学生了解情况;二是运用调查问卷，让学生自主完成调查问卷，其中主要内容包括身高与体重、是否有既往病史、是否做过手术、体育爱好和擅长的体育运动等，要求学生据实填写;三是展开专项测试，对短跑、中长跑、跳高、跳远等几项基本的运动进行测试，从而初步了解学生体育基础水平。教师通过这些方式能够更为全面、细致地了解学生实际情况，从而做出科学、合理的安排，更好开展分层教学。

（二）做好教学对象分层

学生是课堂学习的主体，高中体育教学的对象是学生，因此在落实分层教学法的过程中首先需要做好教学对象的分层，即对学生进行分层。教师应该树立以人为本、因材施教的教学理念，根据之前的调查结果等对学生进行分层，在分层中应该尊重不同学生的个体差异性，对学生的身体素质、成长经历、性格特点、认知与学习能力等进行全方位地分析，从而将学生分为三个层次的小组，在每个层次的小组中选出组长，组长负责引领整个小组学习。

（三）做好教学目标分层

教师应该根据高中体育与健康的教材内容和教学目标，以及不同层次的学生小组，制定出不同层级的教学目标，布置不同的学习任务，让各层次的小组分别完成这些学习任务。对于教学目标的设计，教师应该遵循由简单到困难的原则，对于基础较差的小组设计基础的学习任务、对于基础一般的小组设计提高型的学习任务、对于基础较好的小组设计拓展型的学习任务;低层次的小组完成单项运动技能的学习任务，中层次的小组完成运动技能与技巧的学习任务，高层次的小组完成团队合作型、战术型合作的学习任务。比如，对于高中全一册体育与健康的“短跑”课程教学，低層次的小组主要完成蹲踞式起跑的技术动作、途中跑的速度等任务，中层次的小组在以上基础上学习终点冲刺等技术，高层次的小组在以上基础上引导他们学习接力跑运动。

（四）基础教学和分层训练

高中体育教学中运用分层教学法，教师还应该加强基础教学和做好分层训练，对于不同层次的学生布置不同的训练任务。例如，体操运动教学中，教师应该要求所有层次的学生都学会广播体操的基本动作，要求一般层次的小组组建小队学习其他体操动作，要求高层次的小组组建小队学习多项和系统性的体操动作等。

（五）结合教学目标和动态分层

分层不是一层不变的，教师应该根据不同层次的小组完成学习任务的情况，对不同层次小组的学生进行调整，实施动态分层，比如将态度不端正、完成学习任务差的高层次学生调到中层次或者低层次小组，反之则向上调动。

（六）完善教学评价分层

高中体育教学中运用分层教学法，教师还应该改变传统的体育教学评价方式，根据事先设计好的教学目标和学习任务，对不同层次的小组进行分别评价，并引入学生自评、小组互评、打分机制等，从而对不同层次小组进行更为科学地评价。

三、结束语

综上所述，高中体育教学中进行分层教学有着非常重要的意义，教师应该根据在全面了解学生实际情况的基础上，做好教学对象分层、做好教学目标分层、基础教学和分层训练、结合教学目标和动态分层、完善教学评价分层，进而提高分层教学的效果。

参考文献

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