刍议如何将毛线工艺运用到幼儿美术教学中

摘要：将毛线工艺融入到幼儿园的美术课程中，可以促使幼儿在制作的过程中产生一定的探索能力和思维能力，并能有效的将毛线工艺和美术课堂相结合，让幼儿能够拥有一堂具有创新意识的美术教学活动。

关键词：毛线工艺;美术教学;有效运用

中图分类号：G613.6文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）04-0102-02

幼儿园在美术教学中提倡，让美术教学将其融入生活，让幼儿从生活中学习美术，也能从美术学习中感受生活，但是现今幼儿园的美术教学中仍旧存在与生活脱轨的现象，很多幼儿教师都注重幼儿的绘画技能和绘画技巧，从而认为只要幼儿能进行绘画和制作就是美术课的成功，但是幼儿教师却不能意识到在美术课堂中引起幼儿的生活情感是多么重要的事情，同时也是美术教学有效开展的方法之一。在幼儿美术课堂中，幼儿教师会发现对美术感兴趣的幼儿都能开发自己的思维能力和想象能力绘画出优秀的作品，但是很多不感兴趣的幼儿都是草率的进行绘画，并且没有主题和内容，因此美术教师要结合生活激发幼儿的绘画兴趣和制作兴趣，让每一个幼儿都能融合在美术课堂中。

毛线工艺的创新加入，可以让美术课堂变得生动灵活起来，因为毛线是幼儿生活中常见的物品，将其融入到美术课堂中，可以激发幼儿的好奇心，积极的和美术教师一起进行美术学习，并且有效的发挥毛线工艺的艺术价值，所以毛线工艺的加入可以让幼儿美术课堂得到一个很好的提高和发展。

1 幼儿教师运用毛线工艺和幼儿一同构建毛线造型

幼儿在幼儿园期间的思想和内心都比较简单和天真，因此他们都比较喜欢活泼、生动的课程，因为他们能在这样的课堂上放松自己的紧张气氛，充分的将自己的思维激发出来，而且幼儿教师在开展美术教学的时候，也要改变自己的教学态度，让亲切的笑容多出现在美术课堂中，促使幼儿能对此堂课充满兴趣和学习欲望，有效的开发自己的思维能力和想象能力[1]。

例如：幼儿园教师可以利用毛线工艺为幼儿布置轻松愉悦的美术课堂情景，比如每个幼儿都会有自己喜欢的卡通人物，幼儿教师经过统计，利用毛线的缠绕和编织方式将卡通人物呈现出来，然后分别挂在美术教室中，吸引幼儿的注意力，并通过引导的方式让幼儿知道这些卡通人物都是利用毛线制作的，激发幼儿对毛线学习的兴趣和求知欲，希望幼儿教师对幼儿展开毛线教学，与此同时促使幼儿对毛线工艺产生一定的学习热情，激发幼儿内心存在的创新潜力，在未来的毛线工艺美术课程中将自己的思想和创造力充分的发挥出来。

2 幼儿教师利用毛线进行装饰，呈现多样化的毛线作品

幼儿教师可以利用毛线制作出许多样式的作品，让这些作品激发幼儿对毛线工艺的兴趣和提高幼儿的欣赏能力以及操作能力。在幼儿园期间，幼儿教师会发现幼儿都比较喜欢鲜艳的颜色和独特的事物，因此在众多节日的装饰时，幼儿教师就可以利用毛线工艺为幼儿进行制作和装饰，这样一来不光能让幼儿提高欣赏能力，增加颜色的对比感和认知色彩搭配，并且在今后的美术学习中充分的将自己所学习到的知识利用到自己的作品中，弥补以前色彩不会搭配的现象，通过毛线工艺环境的装饰还能让幼儿认知很多制作手法，并且通过观察和探究将制作手法学会运用到今后自己的作品中，增加作品的立体感[2]。

例如：幼儿教师不光可以在环境装饰上利用毛线工艺，也可以为幼儿用毛线制作出更多作品，促使幼儿对其产生兴趣，幼儿教师可以为女孩制作一些毛线发卡，因为小女孩都喜欢这些精致的东西，尤其是用毛线工艺制作的更能激发幼儿的学习欲望，所以幼儿教师可以为幼儿制作一些他们感兴趣的作品。幼儿教师还可以在班级的物品中加入毛线工艺，让幼儿能够时时刻刻的观察到毛线工艺的巧妙之处，并且促使幼儿对毛线有一定的认知和了解，知道毛线其实在我们生活中很常见，颜色和种类也很多，当幼儿对毛线有一定的认知以后，就能很好的激发幼儿的制作兴趣，并且丰富他们的想象力和动手操作能力，促使幼儿都能利用毛线工艺创造出自己心仪的作品，真正体会美术课堂的乐趣[3]。

3 幼儿教师利用毛线工艺引导幼儿自主创作，激发幼儿的各项能力

幼儿已经对毛线工艺有了初步的认知和了解，而这时幼儿教师就可以为幼儿构建实践操作的环节，让幼儿能够根据自己的思维和想法制作出毛线工艺作品，提高幼儿的创造能力和创新能力，然后幼儿根据以往毛线工艺的熏陶，有效的利用各项技能和能力，构建出毛线工艺作品。

例如：幼儿教师可以为幼儿设置毛线创作区角，将生活中很多不同种类、不同颜色的毛线投放其中，比如羊毛、马海毛、棉线、毛线等等，还有很多工具，比如：剪刀、胶水等等，为幼儿构建一个丰富的制作区角，然后引导幼儿积极的参与到区角活动中，通过自己对毛线的探索和认知，充分的加入自己的想象力和动手操作能力，促使幼儿构建出自己的毛线作品。

再例如：幼儿教师可以为幼儿构建毛线工艺的美术课程，通过引导的方式激发幼儿的学习欲望，教师展开引导：“小朋友你们看，老师手中拿的是什么？”，幼儿会异口同声地说“毛线”，然后教师说：“那你们觉得这些毛线能不能制作出毛线工艺作品？一会儿请每个小朋友都到老师这选取你自己最心仪的颜色，然后根据自己的想象力和思维，随便进行制作”，通过引导的方式激发幼儿的制作兴趣，并且能够有自己的思考能力和想象能力，引导过后，幼儿教师就要起到一个辅助的作用，不要打断幼儿的想法和思路，并且不能将自己的思路与幼儿相融合，幼儿教师只起到一个帮助的作用就可以，在毛线工艺的制作过程中，幼儿为主，根据自己的思想展开毛线工艺的创作，最终将每个幼儿的作品进行展示和介紹，让很多幼儿都能互相欣赏和学习，从而更好的提高美术的学习效率和学习兴趣。

4 结语

毛线工艺是一种艺术的表现形式，也是现今的一种民间艺术，但是毛线艺术的融入可以让幼儿的美术课堂氛围和效果有所提升和改进，从而激发幼儿的兴趣，促使创造力和思维能力等等都能得到提升，最主要的还是能提高幼儿的审美能力和动手操作能力，并能在美术课程中将我国的艺术更好的传承下去，吸引更多幼儿和大人对毛线工艺的兴趣，让毛线工艺能在美术课堂中发扬光大。

参考文献

[1]孙方姣，李强，夏克尔·赛塔尔，等.新疆维吾尔族传统手工栽绒地毯工艺研究[J].丝绸，2019，56（8）：66-74.

[2]丁宇.少女毛线编织挂画设计[J].美与时代（城市版），2019（8）：130.

[3]张淑杰，缪根生.浅谈民间手工艺材料在纤维艺术中的研究——以毛线钩编为例[J].美术教育研究，2018（16）：56.

（编辑：杨梅）

On How to Use the Wool Craft in the Teaching of Children's Art

LIU Yan-hua

（Penggezhuang Township Central Kindergarten， Leting County， Tangshan City， Hebei Province， Tangshan Hebei  063600）

Abstract：Incorporating woolen crafts into the arts curriculum of kindergartens can encourage children to have a certain ability of exploration and thinking during the production process， and can effectively combine woolen crafts and art classes， so that children can have a creative classroom. Conscious art teaching activities.

Key words：woolen crafts; art teaching; effective use

作者简介：刘艳华（1980—），河北唐山人，专科，二级教师，研究方向：幼儿教育。