高校心理健康教育中的音乐治疗的应用策略探究

摘要：在新的时代背景之下，各种创造性的教育教学策略和思路实现了广泛的应用，许多老师以学生为中心，着眼于学科教学的重点以及难点，通过创造性教学策略和手段的应用来吸引学生的注意力，保障高效教学。在高校心理健康教育的过程的中，音乐治疗这一创造性的教学策略实现了有效的应用并备受好评，对此，本文站在宏观的角度，结合高校心理健康教育教学的现实条件，对音乐治疗这一教学策略的应用要求及策略进行相应的分析及研究，以期为提升心理健康教育质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：高校心理健康教育;音樂治疗;应用探究

一、引言

作为一种新兴的治疗方式，音乐治疗技术所涉及的内容是相对较为复杂，但是有着许多得天独厚的优势，老师首先需要了解音乐治疗的具体含义以及应用要求，关注心理健康教育教学的重点及难点，积极实现音乐治疗技术的有效渗透。在体现学生主体价值的同时培养学生自主学习的行为习惯，进而让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动接受心理健康教育的引导以及熏陶，实现个人的良性成长及发展，树立正确的人生三观。

二、音乐治疗

音乐治疗是指音乐治疗师利用音乐的形式来引导和鼓励学生，保障学生形成一个积极向上的心理状态，培养学生良好的情感能力及运动能力。学术界和理论界在对音乐治疗进行分析时明确提出，这种治疗模式能够实现特殊教育、精神病学、心理学等各个学科的有效交叉，在教育实践的过程之中帮助个人树立正确的人生三观，改善学习者个人的语言表达能力以及学习生活和人际关系，体现咨询者个人的主体价值，满足咨询者的学习和成长发展需求。因此，在改革高校心理健康教育的过程之中，许多教学经验比较丰富的老师着眼于音乐治疗技术的应用要求，在引导和鼓励学生的过程之中对学生进行有效的熏陶，培养学生良好的学习行为习惯，充分调动学生的主观能动性，促进心理健康教育教学活动的视频开展。

三、高校心理健康教育中的音乐治疗应用策略

音乐治疗与心理健康教育之间的结合符合这一学科教学改革的核心要求，对于体现学生的主体价值，实现学生的全面的成长及发展意义重大。但是音乐治疗所涉及的内容比较复杂，老师需要投入更多的时间和精力，关注这一治疗方法的应用技巧的核心要求，坚持站在学生的角度着眼于心理健康教育教学的现实困境，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生良好的学习行为习惯，保证学生学有所获、学有所成，主动规范个人的言行举止。

（一）课堂教学途径

课堂是教育教学的主阵地，心理健康教育必须要在课堂之中得以有效的践行，高校心理健康教育需要以学生为中心，了解音乐治疗方法技术的深度要求，采取小组唱独唱、合唱以及边唱边跳的形式将更多正能量的歌曲融入课堂教学环节，鼓励学生在自主想象、相互讨论以及主动聆听的过程之中调动个人的积极性，实现心理和生理的共同成长及发展，从而帮助其塑造完善的人格，以一个更加积极乐观的态度看待生活之中的挫折以及困难，进而产生源源不断的学习兴趣以及学习动力。另外，音乐治疗方法技术的合理应用对学生的身心健康发展有着重要的影响，老师可以利用相应的音乐素材以及音乐教学资源培养学生自我保健的意识，让学生在社会生活实践以及与他人进行互动的过程之中学会自我教育，养成良好的行为习惯以及生活作息习惯，只有这样才能够体现心理健康教育的指导作用，实现学生的全面成长及发展，保障高校心理健康教育教学作用的有效发挥。

（二）课外活动形式

课外教育学是课堂教学的重要辅助，对于巩固学生已有的知识、提升学生的综合素养意义重大。在高校心理健康教育教学的过程之中，老师需要注重课外活动形式的丰富化及多元化，了解学生的心理健康现状，关注音乐治疗技术的渗透策略，分析这一技术的应用要求及所发挥的作用，给予学生更多针对性的辅导。首先，音乐本身对学生的情绪以及心理有着直接的影响，其次，学生在音乐活动参与的过程中会产生许多积极向上的情感，进而影响个人的心理健康。对此学校可以着眼于这一现实条件举办各种音乐文化节，充分体现音乐的指导作用及优势，关注学生在自主学习过程中的真实情况，积极搭建学生与音乐互动的平台，让学生在自主学习的过程之中学会自我教育，提升个人的音乐素养以及心理健康水平，只有这样才能够推动高校心理健康教育教学工作的改革以及创新，让学生树立良好的学习自信心。

（三）帮助大学生树立健康心理

心理健康教育对于促进学生的成长以及发展意义重大，老师需要意识到心理健康教育的重要价值及作用，以健康心理为依据开展教学活动。对于一些存在心理健康问题以及人格缺陷的学生来说，心理健康教育非常关键，老师可以利用音乐治疗技术降低学生的理解难度，减轻学生的抵触情绪，让学生能够主动参与不同的音乐感知环节，在与老师进行交流以及互动时实现自我成长以及主动规范。学术界提出，学生的个人音乐治疗以及共同治疗所发挥的作用比较明显，老师需要注重不同教学环节之间的联系，积极开展形式多样的讨论式音乐治疗活动，关注对学生的针对性引导，以专业训练的音乐治疗师为依据，保障其能够主动参与整个课堂教学环节，站在学生的角度及时调整教学思路及教学方法，灵活运用各种喜闻乐见的乐曲来对学生进行专业化的心理辅导，保证学生能够降低个人的心理防备，主动与老师进行互动和沟通，说出个人的真实意见和想法并请求老师的帮助。只有这样才能够充分的彰显心理健康教育教学的重要作用，保障音乐治疗技术的核心应用及分析，让学生能够获得更多自主成长的机会及空间。

四、结语

高校心理健康教育工作的系统性和实践性比较明显，为了降低学生的理解难度，保证学生主动参与其中，老师需要着眼于音乐治疗和应用的核心要求，将课堂教学与课外教学的相结合，鼓励和引导学生在自主学习的过程之中与老师进行互动和沟通，树立正确的人生三观，提升个人的心理健康水平，主动参与各种社会生活实践活动，顺利完成个人的社会化。

参考文献：

[1]张勇， 崔勇. 高校心理健康教育中的音乐治疗应用探究[J]. 思想理论教育（上半月综合版）， 2015， 000（001）：97-100.

[2]欧胜虎. 音乐治疗在高校心理健康教育与咨询中的应用[J]. 四川文理学院学报， 2010（02）：86-88.

作者简介：

白雪莹（1979—），女，研究生，硕士，讲师，音乐与传媒学院。