初中道德与法治教学，提升学生社会责任感

段锋

摘 要：对于初中阶段的整体教学来说，需要教师综合研究学生当前的学习实际，寻求最有效的教学方法和策略，进行有效的教学指导，以此提升学生的社会责任意识。所以，这便要求教师从道德与法治的教学角度入手，进行综合性的教学方法研究，使之能够紧密贴合学生的学习生活实际，切实优化学生的各项行为品质。基于这一教学理念的影响，教师的道德与法治教学，应当深入学生的需求根本，使教师的教学内容深刻影响学生的生活和学习。

关键词：初中;道德与法治;教学;提升;学生;社会责任感

初中阶段的总体性知识教学过程中，教师应注重全面培养学生的各项知识能力。此外，教师还需切实优化学生的社会责任意识，使之能够引导学生强化自身的思想道德品质。因此，教师需要使用切实有效的教学方法，提升学生的社会责任感。故而，教师需结合生活化的教学内容，使学生了解自己的实际社会责任，提升自己的责任意识。同时，教师需组织有效的问题辩论，综合提升学生的社会是非观念。此外，教师还应选取小组合作法，进行相关的问题分析教学指导，从而切实优化学生参与解决社会问题的能力。

一、生活化教学指导，提升学生社会责任意识

教师教授学生学习初中阶段的道德与法治知识时，应当从学生的实际生活角度进行有效的教学内容筛选，使之能够切合学生的学习生活实际，从而有效加深学生的学习印象。为了能够切实优化学生的知识理解能力，教师决定采用生活化的情景模拟教学，使学生能够有身臨其境的感觉。教师从现实生活中，为学生选取大量的教学内容，其目的在于引导学生发现自己实际生活中的各种现象，并明确为学生提出正确有效的社会责任观念。通过教师为学生设计相应生活化教学情景，可以使学生明晰学习道德与法治知识与社会现实的关联性，从而真正有效地提升学生的社会责任感，和学生的道德与法治知识学习效率。

例如，教师教授学生学习八年级上册《合理利用网络》的知识内容时，就可为学生设计相应的生活化知识内容，进行更为完整的道德与法治知识教学。在教师看来，当今学生处于信息化的时代，需要有效健康地融入到网络世界中来。所以，教师为学生总结近些年来学生在网络世界的言行不当实例，进行针对性的教学指导，使学生能够明辨是非，从而切实提升自己的社会责任意识。基于教师具有针对性的教学设计，学生能够明白自己现阶段的网路行为是否符合社会责任要求，并严格约束自己的各项行为，切实提升自己的社会责任感。

二、有效的问题辩论，增强学生社会是非观念

对于初中阶段的学生来说，学习道德与法治知识的根本，在于如何切实提升姿势的社会道德认知，以及相关的社会是非观念。所以，教师需要引导学生进行有效且深入的知识学习和探究，从而有效加深学生的道德认知水平。这便需要教师结合有效的教学策略，进行具有建设性的教学设计，使学生能够就当前存在的问题进行有效的辩论和研究。教师为学生展示的社会性问题，需要有一定的思考价值和意义，从而使之能够切实提升学生对于事件本质的了解，从而真正改善学生的社会是非认知观念。

例如，学生们在学习七年级下册《法律为我们护航》的知识时，就可由教师就当前大家特别关注的“校园霸凌”问题，进行切实有效的问题辩论。教师设计的辩论问题需要围绕如何运用“法律”，进行有效的自我安全防护。以及，在面对不可预知的校园霸凌时，我们应该怎样运用法律武器进行自我维护。学生们就教师提出的问题进行了紧张有序的思考和辩论，从多个角度进行问题的综合性分析，并提出对应的建设性意见。通过教师设计的相关教学辩论内容，能够使学生明辨是非，并切实强化自己的社会责任意识，遵守现阶段的相关法律，并善于应用法律武器，进行相应的自我防护。

三、小组性合作分析，优化学生解决问题能力

学生们在学习道德与法治知识时，需要在理解相关知识内容的基础上，进行相关的自我能力提升。其中，教师最为看重的就是，学生实际解决问题的能力。为了能够切实提升学生解决问题的能力，教师采用小组合作教学法进行相应的教学指导，希望能够使学生在学习期间不断提升自己的问题决断力。

例如，教师在指导学生学习《坚持国家利益至上》期间，需为学生设计相应的学习问题，指导学生进行有效的分析。首先，教师为学生提出“如何维护国家的实际利益”和“关于国家利益的具体体现在哪些方面”等。而后，学生们需要就这些问题进行有效的分析，并不断通过彼此之间的问题分析和补充，不断优化对这些问题的实际理解和认知。最终，教师引导学生就相关问题进行有效的整理和总结，从而掌握解决这些问题的有效方法。

综上所述，教师在指导学生学习道德与法治知识时，需采用有效的教学方法和策略，进行具有现实意义的教学，从而全面提升学生的社会责任意识。

参考文献

[1]刘建德.“体验性学习”：“道德的”课堂之立德路径探析——以初中道德与法治为例[J].中小学德育，2019（10）：17-21

[2]黄毅菁.小课堂 大文化 强自信——初中道德与法治课中落实中华优秀传统文化教育的若干思考[J].思想政治课研究，2019（05）：149-151+155.