初中物理有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究

洪祖焕

摘 要：在教学过程中，创设相应的教学情景，需要教师在教学之前认真研读教材内容，并将其与相应的教学情景结合起来，让学生在物理课堂上感受到物理知识的魅力，从而与教师进行良好互动，实现有效课堂教学。

关键词：初中物理;有效教学;学习情景

教学情景的创设要与教学内容相关，学生在教师所创设的情景中真正投入进去，并跟上教师的教学思路，与教师一起探究物理知识，从而实现对物理知识的掌握、智力的发展、能力的提升。本文拟分析，如何创设相应的教学情景，以实现有效课堂教学的相关问题。

一、科学创设教学情景

教学过程中，教师要注重提升教学质量，提升创设教学情景的有效性与科学性，让学生在教师创设的情景中，能够掌握更多的物理知识。

首先，教师要注重观察教学案例，以不断提升自己创设情景的能力。很多教师可能初次接触情景教学的相关知识，所以在创设情景的时候可能还有些稚嫩。此时教师则要多多进行学习，从中汲取经验，并提升自己创设情景的能力。

其次，教师则要多与自己的同事学习。同一个学校的教师，对于学生的学习情况了解的比较透彻，那么教师在平时则可以向自己的同事請教，并去同事的课堂上旁听，了解自己同事创设情景的方式方法，并在课下多和同事进行交流，这样不仅可以提升创设情景的能力，还能取得良好的教学效果。

最后，教师则需要多多进行反思，反思自己在创设情景中的不足，并及时的进行纠正;教师还要对不同的教学情景进行归纳，像是生活化教学情景等，对其进行归纳，不仅可以加深对不同情景的认知，还能结合教学内容创设不同的教学情景，从而提升自己的教学能力，带动教学情景创设的完善，为完成有效课堂教学奠定良好的基础。

二、合理地创设教学情景

教学过程中，教师不能为了创设教学情景而去创设情景，而是要结合教学内容，合理地创设教学情景，从而引导学生参与到学习中来。

以“压力的作用效果”这一节内容为例，教学目标主要是让学生了解什么是压力，什么是物体的受力面积;了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关;了解压强的增大与减小的主要方法等，所以，在教学过程中创设的教学情景则要与教学目标相关，让学生在具体的情景中，掌握一定的物理知识：笔者首先询问学生，知道什么是压力吗？多数学生说：知道，但是若是要描述压力的定义，他们会觉得难度较大;此时，笔者询问学生：你们骑车上学的路上，有没有发现自行车轮会有变化？车轮是否承受了压力呢？这样一提醒，结合自己的生活常识，学生可能能意识到压力产生的条件，然后了解什么是物体的受力面积。之后，笔者又创设情景：如果，你骑车的过程中，发现轮胎变形严重，你会考虑到哪些因素呢？家里的菜刀一直没有磨，所以切菜的时候，会感觉比较费劲，那么磨刀是增大压强还是减小压强呢？在这样的情景中，引发学生的思考，从而帮助他们理解压强的大小与哪些因素有关等，这样便可以很好地达到教学目标。

在合理的教学情景中，学生往往能更好的理解教材内容。所以，教师在创设教学情景的时候，要让学生能够真正融入到情景中来，并结合教学内容去理解并想象这个情景，从而最大限度地调动学生的学习积极性。

三、形象地创设教学情景

很多学生在初次接触到物理知识的时候，会觉得物理难度较大。此时若是教师在课堂上常常较为严肃的话，学生就很难放松下来去掌握知识。为了更好地活跃教学氛围，教师可以形象地创设教学情景。

以“力的平衡”这一节内容为例，为了让学生对本节课的知识有更加深刻地理解与认知，在教学过程中，笔者要求两位同学来到讲台上，面对面地站着，并伸出双手进行互相推动，并让其他学生进行观察，观察可以发现：若是其中一位同学力气过大，那么另一位同学就会被推动，反之亦然;而若是两位学生的力气一样大，那么他们就会站在原地纹丝不动。在观察的过程中，学生对于力的存在就会有比较明晰的理解。如此一来，学生是全面参与到这个学习情景中来的，在观察的过程中，学生对于要学习的知识就会有比较深刻地理解，教师在此时若是进行适当地引导，学生则能够更好地进行学习。另外，教师还可以借助多媒体创设相应的情景，让学生对一些物理现象有直观地认知，从而在学习的过程中，将看到的视频、图片等与学习内容结合起来，促进他们对知识的理解。

在教学过程中，教师要注重创设轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生在物理课堂上真正放松下来，并与教师进行互动，将自己不会的知识点在课堂上大胆说出来，让教师进行解答，这样便可以帮助学生更好的掌握物理知识，以完成有效课堂的教学目标。

在具体的教学情境中展开教学，能让学生产生身临其境的感觉，教师在此时若是适当地进行引导，则能够让学生对学习知识真正产生浓厚的兴趣，从而加深学生对知识的参与度，获得物理知识正确的学习方法，最终让学生具备自主学习与终身发展的能力，实现学生综合发展的目标。

参考文献

[1]刘沁心.融入情感元素 彰显物理课堂的教育本质[J].中学物理教学参考. 2019（22）

[2]王学涛.刍议初中物理教学问题情境的创设现状和实施途径[J].课程教育研究. 2018（05）