赏识教育的意义及其在小学语文教学中的应用

莫小兰

摘要：小学一二年级正是学生进入义务教育的启蒙阶段，学生年龄幼小，此时正是培养他们学习兴趣和良好学习习惯形成的重要时期。他们渴望得到来自学校和家庭的称赞，赏识教育的优势得以在此时充分发挥，对学生健康人格的形成、今后的学习和发展都有着积极的意义。通过在小学语文教学中应用赏识教育，有利于增强学生自信心，敢于展示自我，从而促进学习效果和教学效果的同步提升。

关键词：赏识教育;意义;小学;语文教学;应用

教学的本质是通过鼓励、赞赏来唤醒学生，促进学生综合素质的全面发展，从而达到教育的根本目的。小学阶段是学生人格形成的重要阶段，学生可塑性强，因此小学语文教师应具有一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，将赏识教育应用到语文教学实践中，对于学生而言，教师的赞赏是对自己的肯定和认可，会让他们充满自信，从而更加积极热情的投入到学习中去。以下阐述赏识教育的定义以及意义，探讨赏识教育在小学语文教学中的实践应用。

1、赏识教育的定义

赏识教育是指对学生行为和结果的赏识，以此强化学生的行为，通过赏识学生的行为过程，激发其对相关事物的动机和兴趣。赏识教育，是让老师、家长和学生觉醒，让学生的生命状态得以舒展，每一位学生觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。因此赏识教育是承认差异、允许失败、发展学生潜能的教育，更是让学生天天快乐的教育。赏识教育对于小学生而言具有积极的激励作用，将赏识教育贯穿小学语文教学的始终，可起到非同凡响的效果，从而促进语文课堂教学的高效，实现教书育人的最终目的。

2、赏识教育应用于小学语文教学中的意义

2.1有助于增强学生自信心，勇于展示自我

一个班级中，尖子生和后进生毕竟占少数，绝大部分学生成绩中等，因此教师对于学生不能以其成绩的优劣来区别对待，应考虑大部分學生的心理和感受。不能仅仅凭借分数来判定学生，将学生分成三六九等，这样会伤害小学生脆弱的心灵，让其产生自卑心理。因此对于成绩和表现优良的学生不过度表扬，多鼓舞;对于中等生和后进生要发现他们身上的闪光点，放大优点多加鼓励和赞扬。对于学生学习中取得的小小进步要适时肯定，给予引导，让学生感到自己的每一点小小进步老师都看在眼里，从而信心倍增、自信满满，对语文学习更加投入，在语文课堂上发言积极，敢于自我展示，使语文课堂成为学生展示自信的舞台[1]。

2.2有利于拉近师生距离，建立良好师生关系

师生关系和谐与否对于教学质量而言不容小觑。学生，尤其是小学生，对于教师往往充满敬畏心理，有什么心里话也是跟自己的好朋友诉说。教师受长期以来师道尊严的影响，对于学生的这种敬畏也见惯不惯，习以为然。但在当今素质化教育的不断深化下，要想提高学生素质和语文教学的质量，需要教师将赏识教育应用到语文教学中，与学生建立平等的师生关系，利用“赏识”这把钥匙打开学生的心灵之门，使学生感受到教师的关爱和鼓舞，从而不仅仅是尊敬和崇拜老师，还对老师充满信赖，当其学习和生活中面临难题时首先想到的是向老师求助。在教师不断的“赏识”中，师生关系得以迅速接近，有利于良好和谐师生关系的建立[2]。

2.3有利于营造和谐友好的课堂氛围

小学生虽然好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但自控力差，注意力不容易长时间集中，因此课堂上会出现走神、思想开小差、做小动作等现象。对于学生这种违纪程度不严重的情况，此时急需教师的引导和赏识，教师可以“我相信我们班的学生是最遵守课堂纪律的学生”，“你们是最棒的学生，不会令我失望”等言语来鼓励学生，通过这些赞赏的语言让学生产生心理暗示，这种教学方式往往比当众批评学生违反课堂纪律，效果来得更好，有利于营造和谐友好的课堂氛围，从而在良好的课堂氛围中进行语文知识的学习。当然，对于学生课堂上的严重违纪行为，教师应及时制止，不能姑息。

3、赏识教育在小学语文教学中的实践应用

3.1确立赏识教育的标准和赏识教育的价值

赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就包括渴望得到赏识、尊重、理解和爱。而与赏识教育背道而驰的是批评教育，批评教育抓住学生的弱点和缺点无限夸大，使其自暴自弃，在"我是坏学生"的意念中沉沦。因此赏识不仅仅限于好孩子，所有的孩子都渴望得到赏识，都应该得到赏识，赏识对于所有的孩子都需要。小学低年级学生尤其脆弱、敏感，即使老师没有明确说出喜欢哪个学生，他们也能真实的感受到老师的偏爱，因此赏识教育必须确立一个标准才能更好的进行语文教学。这就要求老师公平公正的对待每位学生，无论是尖子生还是后进生、学困生，所有学生都应得到老师同等的尊重和关爱，此外教师还应耐心倾听学生内心的真实想法，对于学生的观点和看法应客观看待，对于错误的观点不能呵责，而是给出正确的意见，指导其正确的做法[3]。所以赏识教育的标准必须公平公正才能达到赏识教育的初衷，以此来丰富学生的精神世界，使其在赏识教育的方式下不断努力，取得语文学习的进步，实现语文知识水平的不断提高。

3.2通过赏识教育，激励学生大胆交流，培养学生的语言表达能力

素质教育倡导的是以学生为主体，培养学生的综合素质，因而教师应通过赏识教育，树立学生自信心，为学生创造大胆交流和发言的机会，鼓励学生勇于展示自我，将课堂归还给学生。小学生通常爱玩爱动，教师应抓住这个年龄段学生的心理特点，引导他们积极参与到语文课堂教学活动中，例如部编版一年级语文《我说你做》这节课就可以很好的锻炼小学生的听说能力和课堂表现能力。教师在上这节课时，可通过游戏的方式锻炼学生的口语交际能力，将全班学生分为男女生两组，男生说指令女生照做，指令由简单到复杂;然后男女生交换，女生说指令，男生照做[4]。在游戏开始前教师右鼓励学生不要紧张，踊跃参与其中;对表现大胆的学生给予肯定和表扬，对内向胆怯的学生积极鼓舞，并发动其他学生为其加油使其融入到游戏活动中。对这部分内向的学生教师应给予更多的赏识，使其逐渐变得自信，敢于在课堂上大胆发言和交流，从整体上提升学生的语言表达能力。

3.3赏识教育在小学语文阅读教学中的应用

语文学科锻炼的是学生听说读写等方面的能力，阅读在语文教学中占有很大比例，因此从小学起就要让学生养成良好的阅读习惯，才能为今后的学习打下坚实的基础。阅读能力需要在日复一日的不断阅读和学习中来提高，小学生年幼好动，对于长时间的阅读学习会感觉煎熬无聊，这就需要教师采取灵活多样的教学手段来激发学生对阅读的兴趣[5]。例如，在学习部编版一年级语文《动物王国开大会》这篇课文时，教师可安排学生分角色扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等动物，由全班其他学生扮演其余动物，让学生边扮演边朗读，通过这种角色表演的形式让学生加深对课文的理解。同时，对于扮演主要角色的学生无论其表演是否形象，教师都应对其积极参与的态度表示肯定，教师的肯定对学生而言是一劑催化剂，会激励学生再接再厉，下次更好的展示和表现自己。当学生完成角色扮演后，教师再引导学生针对这篇课文“通知开会要说清哪些必备条件”展开讨论，让学生在热火朝天的讨论中积极发言，经过讨论和交流，最后学生一致得出结论“开会应说清楚具体的时间、具体的地点和所有参加的动物”。对于学生的讨论和得出的结论，教师给予充分的赏识，并对全班学生在这次阅读教学课中的表现给予正能量的评价。通过赏识教育，让每个学生发现自己的长处，并在“我是好学生”的心态中觉醒，形成燎原之势，让学生对阅读教学实现由厌学向乐学的转化。

4、结束语

综上所述，赏识教育通过教师对学生采取鼓励和赞扬的方式来唤醒学生，让学生产生“我是好学生”的念头，并在这种心态中不断自我肯定，发挥自己的潜能，极大的调动了学生的积极性，使其带着快乐、积极、向上的心态去学习和生活。将赏识教育应用到小学语文教学中，可发挥其多方面的积极作用，有助于维护学生的自尊心，使其自信心得到增强，学习热情得以提高，从而提高学生的语文知识水平，促进小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018 （11）：88-89.

[2]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J].中外企业家，2018 （08）：159-160.

[3]武世芳.赏识教育在小学语文教学中的意义及策略[J].甘肃教育，2019 （09）：48.

[4]李明玥.赏识教育在小学语文教学中的应用策略[J].中国新通信，2019，21 （12）：182.

[5]陈海云.给孩子插上自信的翅膀——赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究，2019 （33）：64.