小学体育课堂教学中小组合作的组织策略研究

王文群

摘要：尤其是近些年来一直提倡小学生的德智体美劳要全面发展，因此在这样的背景下，如何使用符合小学生学习规律的教学方式来提高他们体育活动的质量是我们应重点探讨的一个问题。但是体育教学的目标除了要提升小学生的身体素质外，还要培养他们合作学习的能力，激发学生之间的互帮互助、激发出他们主动参与到课堂中的激情。基于此，本论文重点对小学体育课堂教学中小组合作的组织策略进行研究。

关键词：小学体育;体育教学;小组合作

一、小学体育课堂教学中在引导学生合作方面存在的问题

（一）在课前的热身环节中缺乏对学生合作热身的引导

在小学体育教学中，很多教师现在依旧还未对该学科引起足够的重视。很多所谓的主科课程都会遵从“课前預习、课中指导、课后回顾”的步骤，同样，小学体育教学应该遵从“课前热身、课中指导、课后练习”的步骤。但是小学体育课程中，很多教师都只是将重点放在了课上对学生进行内容的讲授。课前热身环节中，大体上都只是简单的让学生在原地活动一下。在新时代的教育背景下，依旧在采用传统的教学方法，没有转变教学观念，没有讲究方式方法。

课前的热身环节，不仅仅只是说让学生将身体活动舒展一下而已，更应该通过课前的热身环节来激发学生接下来进行体育学习和体育锻炼的积极性和热情。要想提升学生体育锻炼的积极性，不能仅仅只是在课堂上的教学环节中激发学生的体育锻炼兴趣，更要在热身环节中就让学生通过教师的引导激发出自己最好的状态，从而投入到体育锻炼中去。而且在课前的热身环节中，教师并没有采用科学合理的方式对学生加以引导，没有让学生通过合作的方式来集体热身。

（二）授课过程中未摆脱传统教学理念，运用合作教学的次数较少

体育教师要想提升课堂教学效果，就要从学生的需求以及学生的兴趣出发，围绕教学目标，进行有效的教学。从现如今的教学目标来看，要求学生德智体美劳全面发展，这也是课改的一个重要方向。但是很多教师虽然知道要进行课改，但是并没有将该教学理念全面吸收。在教学中还未摆脱传统的教学理念，这就导致了很多教师在授课的时候，还是倾向于传统的教学方式，即教师只是形式化的让学生进行合作，实质上并没有过多的互动。

（三）课程结束后，学生合作练习的安排太笼统且无分层

在课程结束后，要将课上所学习的动作进行练习和巩固，在课后多加锻炼才能够使得体育锻炼的效果显现出来。如果仅仅依靠课上的几十分钟锻炼时间是远远不够的。课后如果让学生自己锻炼，很少有学生会积极主动的去锻炼。那么我们就可以采用合作的方式，安排学生与学生之间通过合作的形式去锻炼。

从现在的教学中不难看出，很多体育教师已经意识到了课后要通过让学生之间合作的方式才更能够激发学生体育锻炼的积极性。但是教师所安排的互相合作的学生之间存在着身体素质和体育水平差距过大的现象。对于学生合作练习的安排太笼统且无分层。教师应意识到学生与学生之间的体育素养是不同的，学生之间的身体差距也较为明显。应该根据学生的体育水平和身体素质进行合理的分组合作安排。

二、小学体育课堂教学中小组合作的组织策略

（一）课前教师引导学生合作热身，为课程活动的进行打好基础

因小学阶段的孩子自身的身体情况，所能承受的体育锻炼的力度和强度都会比成年人稍弱一些，因此教师应该注意到，即使采用合作学习的教学模式有利于提高小学阶段孩子体育锻炼的能力，但是如果缺少了活动前的热身环节，而只有在课堂上这一个环节中让学生进行合作学习，也是无法达到良好的教学效果的。因此，实施合作学习的这一教学模式的第一步就是要在活动前对学生进行合作热身的引导，使学生在课前先通过和同学之间合作的方式对体育活动所要学习的技能和所要进行的体育锻炼有所了解，做到“心中有数”。这样一来，学生在体育活动中的学习效率和质量就会有所提高，进度也会加快。

但是教师需要注意的是，小学阶段的孩子不仅与成年人之间有身体上的差距，同时，同为小学阶段的孩子之间的水平差距也较为明显。在活动前热身环节中，教师对学生进行分组合作热身的时候，也应该考虑到不同学生之间的水平差异。进而进行合理的分组。这样才能更有效的提升学生体育锻炼的积极性。

（二）教师在体育活动中组织大家进行合作互动，丰富多样化的教学活动

体育活动的实施环节是整个课程活动过程中的核心环节，合作学习的模式在实施的过程中，要“以导促学”，不能仅仅限合作学习的教学模式中，更不能教学模式僵化，限于传统的教学方法中。同时，在活动中进行合作学习的时候，还要讲究策略和技巧，在互动的过程中不仅要以“合作”为导向，同时教师也要注重对学生进行引导。组织活动中进行有序的合作互动。即：先针对不同水平的小学生进行不同教学目标的设置、不同教学方法的实施、不同教学进度的实施等，根据不同学生的水平将小学生大体分为几大类。这一步是非常有必要的，因为不同水平的学生本身在身体能力素质等各个方面都是存在差距的，如果采用“一刀切”的方式对所有的学生，让他们进行合作，就会出现教学成效不明显的情况。因此在教学中可以先将不同水平的学生归类，然后将小学生分为不同的学习小组。丰富多样化的课堂教学。课程教学形式足够有趣，才能充分激发小学生体育锻炼的积极性。

下面我们将以“花样跳”的体育项目为例来看是如何通过合作学习的方式进行体育教学的：（见表1）

（三）体育活动后，教师安排适合的搭档进行分组锻炼

体育活动中，教师就要积极观察在课堂中合作较为融洽的小组，用心记录下来。在课下安排体育活动锻炼的时候，可以将小组内彼此可以提升对方体育锻炼积极性的学生划分为同一个小组，让小组进行课后的体育锻炼。在课后只是告诉学生要加强体育锻炼这一口头的安排还是远远不够的，教师可以通过一些小竞赛的方式来给学生积分。体育锻炼成果由小组内其他的人员进行监督，使小组内成员彼此合作、彼此竞争，从而激发学生体育锻炼的积极性。例如安排了一个小组进行课后的跳绳活动。小组内一共5个人，那么这五个人之间可以彼此来记录小组内成员5分钟内或者10分钟内的成绩，小组内谁在有效的时间内跳的数量最多就为获胜者。然后各小组分别派代表将各自小组的成绩汇报给老师。

三、小结

合作学习这一方式，不仅能增进学生与学生之间的感情，同时也能增强学生自身的责任感，让他们学会自主学习。提升他们在学习中的主人翁意识。但是教师也需要注意，在教学中要根据学生的实际情况来设置教学目标和教学进度，逐步让学生们进行合作学习。在教学中也要加强对学生的引导和指导，从而帮助学生更好的增强自身的体育核心素养。

参考文献：

[1]李科.浅谈小学体育教学中的小组合作学习[J].新课程研究（下旬刊），000 （6）：74-75.

[2]余晓东.培养学生自主体育锻炼能力的策略研究[J].成才之路（1）：43-43.

[3]李国柱.新课程背景下小学体育教学中的小组合作学习策略[J].中国校外教育（09）：158.