小议农村七年级学生数学阅读能力的培养

甘云龙

摘要：在新课程教育改革背景下，加强初中阶段数学教学工作，通过培养学生的数学阅读能力，有助于使学生深刻理解和掌握数学知识，提高学生的数学解题效率和精准度。本文围绕农村七年级学生数学阅读能力实施的培养策略展开讨论，为培养学生数学阅读能力提供参考依据。

关键词：农村;七年级;数学;阅读能力;培养

引言

由于农村中学教学资源有限，教师教学水平与城市中学相比较存在很大的差距，学生的认知水平也比较落后，并且“认为阅读只是文科的学习内容，与理科无关”这种观念长期占据在人们的心中，使学生的成绩，尤其是数学科成绩出现了差异性。其实，任何一个学科都离不开阅读。数学阅读体现在整个数学教学过程中，无论是数与式、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用，还是概念教学、计算过程、逻辑推理，都会应用数学阅读。因此，在农村中学我们就要从七年级的时候开始培养学生的数学阅读能力，从而提高学生的数学学习能力，不然就会影响到学生逻辑思维的发展，不利于学生综合素养的培养[1]。

一、数学阅读的特殊性

数学阅读的特殊性体现在三个方面：首先，学生在阅读数学术语以及符号过程中，有助于增強学生的逻辑思维能力;其次，学生对数学知识进行深入的阅读，帮助学生领会数学概念，提高学生理解数学概念的能力，以便在解答数学问题时，根据数学概念确定解题思路，从而提高解题效率和质量;最后，数学阅读教学要求学生必须通过书写解题格式、整理讨论思路等，才能使学生加深知识的印象。

在沪科版七年级上册《合并同类项》一节时，引导学生阅读同类项的概念，通过阅读找出同类项的特点，合理运用合并同类型法则进行简单的计算。通过阅读可以锻炼学生的观察、归纳以及分类的能力。如计算3x2-6+4x--6 x-2x2 +5，学生通过阅读合并同类项概念，可以快速找出同类项并且合并算式中同类项，有助于提高学生的计算速度和准确性。

二、数学阅读能力的重要性

培养农村七年级学生数学阅读能力的重要性体现在三个方面：

（一）增强学生的数学语言表达能力，学生运用自己的语言描述数学知识，有助于学生更加理解和掌握数学概念;

（二）有助于学生充分挖掘教材内的数学内涵，通过阅读教材可以获得良好的学习效果;

（三）有助于培养学生提出问题、思考问题以及解决问题的能力，使学生形成正确的数学学习意识。

在七年级下册《三线八角》知识时，教师组织学生阅读同位角、内错角以及同旁内角的概念，通过阅读掌握相关概念后，教师向学生展示课件，要求学生根据概念快速找出同位角、内错角以及同旁内角。学生在阅读相关概念后，会加深相关知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率和质量。

三、数学阅读能力培养运用的策略

（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣

农村七年级数学教学过程中，教师在教学期间应创设情境，通过构建生活化情境，激发学生的阅读兴趣，在阅读中产生强烈的学习欲望。在创设生活化情境时，应根据学生的学习能力、认知水平等，结合教材设置科学合理的教学内容，在导入环节设置疑问，将学生的注意力吸引到课堂上，在讲解过程中引导学生对学习的数学知识进行深入的阅读，通过阅读理解学习的内容，以便提高课堂教学效率，获得良好的教学效果。

在学习《有理数加法》知识时，为使学生了解有理数加法的意义以及有理数加法法则，教师通过创设生活化情境，组织学生阅读有理数加法法则，通过阅读使学生理解加法运算律在加法运算中的作用，通过练习训练学生独立分析问题的能力以及语言表达能力。如以学校为中心，学生A向东走a米，学生B向西走b米，学生之间的距离是多少。该问题涉及到方向的变化，由于方向不同，a和b作为有理数，需要运用有理数加法解决实际问题。学生根据有理数运算法则，最终求得两点间的距离为（a+b）米。

（二）强化数学语言训练培养阅读能力

数学定义、定理是数学基础知识的重要组成部分。准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，只有通过的阅读学生才能从死的语言中解脱出来。在阅读过程中，通常要求学生把文字语言、数学符号语言进行相互转化，如公式中的字母所表示的范围要理解熟记直接影响着公式的正确运用;把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式。如学习性质“同角（或等角）的余角相等”时，可以带领学生反复阅读，然后要求学生用数学语言直观的表示这句话：∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，则∠2=∠3或∠1+∠2=90°，∠3+∠4=90°，且∠1=∠3，则∠2=∠4

通过反复阅读性质和表达式，理解“同角”、“等角”、“互余”、“相等”的含义，把这个性质化为自己的知识结构，达到真正的理解。

（三）优化过程，提高学生的阅读技巧

数学阅读是学生活跃思维的重要途径，也是阅读能力水平的标志，学生通过阅读理解数学概念、公式以及定理等的同时，还应配合书写、画图、标记关键词语等行为习惯，使学生在手脑并用的状态下，既能让学生积极思考学习的数学知识，还能通过动手操作增强阅读体验，从而加深概念的理解和掌握程度。

例如，沪科版七年级下册《平移》一课，平移是学生学习空间图形知识重要的概念，教师组织学生阅读平移的概念时，边阅读边指导学生利用自制的几何图形进行平移操作，并画出相应的平移图形和平移轨迹，然后阅读整个操作过程，了解平移的特征，以便掌握特殊图形的特点，根据图形的特点正确运用平移，有助于培养学生的空间观念和直觉思维。

四、结束语

综上所述，在农村七年级数学教学中，七年级是学生学习初中数学的关键时期，教师在教学中以培养学生的数学阅读能力为目标，一方面使学生深刻理解和掌握数学概念，在阅读中手脑并用，提高学生的阅读能力，另一方面使学生通过阅读探究数学知识的深层次含义，有助于提高学生的数学素养，为后续的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]井玉娥，孙洪春.基于学生数学创新能力培养的课堂模式[J].教育进展，2018，8（05）：533.