参与式教学方法在高校的地理教学中的应用

白汉玉

摘 要： 本文对参与式教学含义和其基本特点实行分析，对参与式教学方法应用的价值加以研究，然后对参与式教学方法应用于高校地理教学中的策略进行探究，旨在合理运用参与式教学方法，充分发挥出其在高校地理教学中的应用价值，切实提高高校的地理教学的整体质量。

关键词： 参与式教学方法;高校;地理教学;应用

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0266-01

参与式教学为新型教学模式，重视师生关系、学生在课堂中的主体地位，所以可以秉持一切以学生为主的原则组织教学活动。高校地理教学中应用该种教学方法，在为学生创设良好课堂氛围、提高地理教学质量、挖掘学生潜在能力等方面的优势突出，可以尽可能满足学生的学习需要，因此建议在高校地理教学中应用、推广。

1 参与式教学含义和其基本特点分析

参与式教学能以学生为主开展教学活动，更加重视教学互动、学生实践教育，通过翻转课堂、实例分析等方法达到教育的目标。该过程学生可直接获取知识，有效调动学生参与到课堂教学活动中，在高校地理教学中应用对教学氛围、教学进度、师生关系、课堂教学形态等的影响较大，有助于拉近师生的关系[1]。需要注意的是，参与式教学和以往教学模式进行比较，师生关系为平等的关系，所以能凸显出学生在课堂中的主体地位，鼓励学生应大胆表达自己的想法。如此一来，学生可有效参与到课堂教学活动中学以致用，不断提高其自主学习、总结归纳、分析问题、解决问题等方面的能力，为促进学生日后整体发展奠定良好基础。

2 参与式教学方法应用的价值研究

2.1 利于创设良好课堂氛围

参与式教学方法的应用重视师生间的互动，可构建良好的师生关系、加强教师、学生间的联系，有效改善师生间的关系。与此同时，该种合作模式、互动模式，有助于加强学生实践学习，鼓励学生动手、加强对学习知识的理解，从而达到最理想的教育效果。经使用参与式教学方法，能促使学生逐渐提高解决问题方面的能力，为学生创设良好的学习氛围并促进其成长。

2.2 利于保证地理教学整体效率

高校地理课程作为逻辑性较强的学科，在教学内容中含理论课、实践课。在教学中若能促使学生积极参与到活动中，加强学生对该课程的兴趣，即可逐渐提高地理教学质量。参与式教学方法比较重视学生动手方面的能力，能吸引学生参与到课堂活动中，培养学生观察、自主思考、逻辑思维等方面能力，使其准确掌握地理教学相关知识[2]。

2.3 利于深层次挖掘学生的潜在能力

高校地理教学中采取参与式教学方法开展活动，有助于转变以往灌输式、填鸭式教学方法的不足，使得课堂教学更加有活力开发学生思维能力、想象能力、创新意识等。不仅如此，还能使地理教师深层次挖掘学生的潜在能力。此外，学生处于轻松舒适的学习氛围中，在提高学生思维、想象、空间观念方面能力的优势突出，所以可提高学生对教学活动的兴趣。

3 参与式教学方法应用于高校地理教学中的策略探究

3.1 实行实物观察组织教学活动

实物观察，顾名思义即为组织学生观察某一事物加强对地理知识认同、兴趣的手段，如：开展地球岩石类型教学活动时，为学生提供相应岩石标本鼓励学生仔细观察、辨别，然后使学生说出喷出岩、侵入岩质地的差异，利于学生进一步观察认识砂岩和砾岩、及其构成物。而组织该教学活动时学生能加强对所学知识的理解，为日后岩石类型分析奠定基础，同时进行实物观察有助于调动学生对于地理教学的兴趣，逐渐培养学生的观察能力、分析能力。

3.2 加强实践操作

加强实践利于学生将学习的理论知识、实践联系起来，更好的理解地理教学知识，进行地图学知识讲解时可鼓励学生绘制学校地图，对比例尺加强了解，以便绘制合理的地图，作以计算、实验明确比例尺，为学生日后的学习打下良好基础[3]。需要注意的是，地理学为实践性较强的学科，地理学知识、理论均为地理学家实践及调查得出，所以实行实践调查非常关键。实践操作可帮助学生了解某地区地理状况，有针对性的处理问题，在探讨黄土高原水土流失的问题，可组织学生收集其地理环境的资料，加以观察、分析。结合当地气候、水文、植被等条件，从而确定治理水土流失的思路和最终的处理方案。寻找近些年治理卓有成效的毛乌素沙地的案例，检验大家的方案是否可行。

3.3 图像观察方法的应用

地理教学中较多地理事物生活中无法亲自近距离接触，如：喜马拉雅冰川地貌、青藏高原风土人情等，如果单纯通过灌输式教学方式讲解，学生被动接受，索然无味。无法令学生形成的深刻印象。因而建议通过观看图像的方式处理，直观的为学生展示自然地理、人文地理相关教学内容，使其加深學习内容的理解[4]。这个阶段通过图像观察方式，使学生明确地貌的成因、当地特色，为学生更好的理解学习内容、加深学习知识的印象提供支持。

3.4 分组进行分组讨论、合作学习

讨论，作为教学交流的主要方式之一，利于学生针对教学内容交流、交换知识及想法，例如：进行区域分析及规划教学活动时建议组织学生分组讨论，主要对具体某区域的自然资源、区域发展关系展开讨论，鼓励学生主动收集资料后参与到讨论中，此时能够加强师生间的联系，进行学生间的有效交流，使其准确掌握相关地理知识。相关需要注意事项：讨论的过程防止发生偏离主题的讨论，要求地理教师在适时给予学生一定的指导和引导。

结语：新课改的背景下高校地理教学模式在不断改进，参与式教学法作为新型教学方法应用于高校地理教学中，能弥补以往教学方法的不足，转变以往的教学结构，而且重视学生在课堂中的主体地位，利于学生将理论知识、实践联系起来，更好的掌握地理教学知识。

参考文献

[1] 李慧媛.参与式教学方法在高校地理教学中的应用[J].文教资料，2019，816（06）：185-186.

[2] 肖卓宇，余波.大学生参与式教学方法在数据结构课程中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，017（001）：P.88-90.

[3] 王海兵.运用参与式教学提升高中地理教学实效研究[J].成才之路，2019，000（021）：81.

[4] 屠爽爽，严志强，王炜.人地关系演化和信息技术背景下人文地理学课程建设的若干思考[J].广西师范学院学报（自然科学版），2018，035（002）：139-142.