浅谈多媒体在幼儿美术教学活动中的运用

方淑红

摘 要： 在幼儿美术教学活动中根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，采用多媒体实施教学，对优化教学过程，提高教学的有效性，能起到很大的作用。在美术教学实践活动中积极探索信息技术在幼儿美术教学活动中的趣味性、有效性，真正落实以幼儿发展为本的理念，培养幼儿的创新能力。

关键词： 多媒体技术;美术活动;教学模式;创新素养教育

【中图分类号】G613.6     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0261-01

1 运用多媒体美术教学，培养幼儿的创新能力

沐浴着十九大的金色阳光，学前教育迎来了“互联网+”时代，运用现代化的教育教学手段、培育现代化的幼儿成为我们努力的方向，培养孩子的创新能力是时代发展的需要。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术活动最重要的任务就是激发引导孩子们的想象力，和创新能力。

现代教育技术与学科教学有机融合，教师多媒体合理应用到教学实践中。如：中班美术活动《水粉拓印画》，通过希沃白板5与课堂教学活动的结合，幼儿观看老师用海绵拓印作画的微视频，引导幼儿明白拓印的方法和操作过程。让拓印活动变得直观生动，激发幼儿参与美术活动的积极性。幼儿在自己创作时对叶子的形状颜色的选择、摆放位置、叶子间的稀疏等进行再次的选择，从而创作出灵动的，有自我思维的拓印画，教师通过希沃助手把幼儿作品呈现到一体机上和全班孩子一起评价作品，教师对信息化教学的运用恰到好处，教学环节设计层层递进，充分培养孩子创新素养能力。

2 运用多媒体美术教学，激发幼儿的学习兴趣和创作欲望

多媒体智能化的技术使教学活动形象直观，能激发幼儿表现美、创造美的兴趣。德国教育学家、教育家赫尔巴曾经说过：“兴趣意味着自我活动”。根据本班幼儿的实际情况、年龄特点和认识事物的规律，利用网络资源设计制作出PPT课件，通过白板教学，希沃助手等多媒体的应用，将大而清晰的画面展现在幼儿面前，使幼儿因直观新颖的画面而兴奋起来。极大地促进了幼儿学习的兴趣和充分调动幼儿创作欲望。

例如：在《小金鱼》的绘画活动中，利用网络资源将各种动态小金鱼的特征和线条绘画的小金鱼外形特征，匹配起来，再配以轻音乐，展示给幼儿，集中了幼儿的注意力，极大地增强了幼儿的兴趣，是幼儿轻松掌握了小金鱼的外形特征，创作出了栩栩如生，充满童趣金鱼图。利用网络资源体现了：动画的展示效果，使幼儿触类旁通，激发了幼儿的兴趣和创作欲望，丰富了幼儿的想象力和画面内容。

3 运用多媒体教学，能够突破教学中的重、难点

恰当地运用动画形式展现美术活动内容，可以使抽象的、枯燥的、不易被幼儿理解的知识简单化，从而有效突破教学中的重点和难点。教师根据教学实际，在不违背幼儿的年龄特点和认知规律的原则下，可适当地采用这种多媒体动画教学辅助手段来克服困难，创设情景，突破重难点。

例如：大班美术活动《变色龙》中，教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。教学难点：相似色的恰当运用。教学第一个环节设计“寻找变色龙游戏”，通过播放视频，幼儿在动画故事中感知在一片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙变色龙，能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。变色龙的变色现象激发了幼儿极大地兴趣。教学设计以幼儿为主体，让幼儿观看视频主动去发现变色龙引发的相关色彩乐趣。通过创设情境的活动，在游戏中提升对颜色的认识水平，注重实践活动过程突破教学中的重、难点。

4 运用多媒体教学美术活动的评价，能够提升评价效果

多媒体美术教学效果评价标准关注幼儿的学习，即为了每一个幼儿的发展。强调教学内容与幼兒生活建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使幼儿学会学习，形成正确的价值观;培养幼儿的创新精神与实践能力。因此，建立以促进幼儿发展为目标的多媒体美术教学效果评价体系就成为“互联网+教育”的一大教学任务。

《纲要》中指出：“在教育评价活动中，幼儿既是评价的对象，又是评价的主体”。对幼儿作品的评价更是一个举足轻重的环节，在评价中要让每一个幼儿都能够得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。在美术活动教学评价中运用多媒体资源的教学形式和美术教学效果评价的新理念。把信息技术手段有机融入美术教学，极大地激发幼儿的学习兴趣，也促进教师教学方式的改变。利用多媒体资源评价方式由侧重量化转向量化与质性评价相结合。

所以，美术教学中充分利用多媒体手段从各个方面，通过多种渠道，采取多种方法，对幼儿作品进行评价。教师在培养幼儿开展各种创意绘画的时候，从幼儿绘画的表现能力来组织评价的语言，明确指出幼儿的优势进而创造性的培养。多媒体课堂教学效果评价是服从和服务于课程改革的，因此，新的多媒体课堂教学效果评价体系突出“为了每一个幼儿的发展”这一理念的落实和创新意识、创新能力目标的实现。

“互联网+教育”的基本理念下多媒体美术教学效果评价应该关注幼儿的学习和发展状况，以幼儿的学习和发展状况来反映多媒体美术教学状况。多媒体课堂教学效果评价应以质性评价为主，把量化评价与质性评价相结合。例如：幼儿经常随手涂鸦的画作，老师耐心的在杂乱的线条中找出具象的形态物，并用欣赏的语言，肯定的表扬增加幼儿的信心，让幼儿放飞理想的空间，幼儿之间相互促进、提高。

互评，是幼儿自我提升和相互学习的过程。教师利用教学助手把幼儿作品拍成照片，上传到一体机屏幕上，增强幼儿互评的积极性。全班幼儿在大屏幕寻找着自己的作品，找到后自豪、激动可想而知。教师有序地让幼儿讲述自己的作品，积极地引导幼儿参与到评价他人作品的行列中，幼儿在对其他幼儿作品作出评价时，能更清楚、客观地认识自我，及时吸取和借鉴作品优点。互评评价效果好，把活动氛围推向了高潮。最后教师引导幼儿从创作情节、色彩搭配、画面布局、干净整洁等方面作以简单的评价。

总之，在美术活动中恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地帮助幼儿参与活动，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的创新性，有助于幼儿对美术活动的感受和理解，从而激发幼儿的创造火花。