初中地理高效课堂构建策略探思

张秀霞

摘 要： 长时间以来，地理教学一成不变的方法和低效的现实令人堪忧，产生了高效教学的强烈需求。教师急于打破这一现状，开始在反思中改革教法。可以说，创新是提高教学效益的唯一出路，本文将介绍几点初中地理教学的创新方法，希望对高效课堂的成功构建有所帮助。

关键词： 初中;地理;高效课堂;构建策略

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0257-01

引言：地理这门课程本身不够受学生的重视，再加上它的知识理论性强，部分内容的理解难度大，而教学又受限于教师陈旧的思想观念，这些因素共同造成了低效教学的事实。想要提高教学效益，必须在当下做出改变。

1 打好课程的开端

一堂课的开端是决定整堂课效益最重要的一个环节，在一开始就抓住学生们的注意力很重要。一名优秀的教师能够利用学生们感兴趣的元素在短时间内“点燃”课堂，烘托出氛围，使整堂课富有感染力和吸引力。那么，教师必须改变开篇即讲的习惯，一定要设置一个过渡环节，这个环节可以是以各种形式存在的，但必须带有独特的特征和鲜明的趣味。

比如在学习地势和地形前，为了向学生介绍我国贵州的地势，教师在课前准备好材料，课程开始先为学生播放《青藏高原》、《贵州恋歌》的歌曲，伴随歌曲，在多媒体屏幕上呈现的是贵州地区地势地形的真实照片，学生在听觉和视觉的感官作用下被深深带入，每一名同学都不例外的集中了注意力。三至五分钟后，导入结束，教师说导语：同学们，我国幅员辽阔，国土纵横南北，不同地区的地势和地形也不同。今天就让我们先来了解一下美丽的贵州好吗？你们对贵州都有哪些了解？这样，学生的思维会不自觉的被调动起来，跟随教师一同探究本课内容。有了这样好的开端，相信学生在课堂上的表现和态度是完全不同的，高效课堂的构建等同于成功了一半[1]。当然，有了好的导入，后续的教学活动同样要精心设计，不能虎头蛇尾，否则也是无效的。

2 调动学生的求知兴趣

一堂课的教学效益如何，取决于学生的参与度。无论教师的演说如何精彩，学生如果不参与，不感兴趣，那么再精心的准备也毫无作用。因此教师需要思考的问题是如何调动学生的求知欲和学习主动性，让他们自主牵引课堂学习活动，而不是在教师的强制督促下学习。在这里，我们应该牢牢把握住初中生的心理特征，利用他们的弱点和强势，对教学进行细微的调整。细心的教师可以发现，在教学中，直接讲课本中的知识点，将学生被动带入，效果很不好，因为学生对这些内容毫无探究兴趣，不愿意接触这些看起来陌生并且枯燥的内容。但是如果换一种方式，先引出问题，设置矛盾，让学生产生想学的欲望，再去教学，效果一定事半功倍。比如，在学习“板块的运动”中的“大陆漂移说”时，教师可以先引出这样的故事：南极科考队在南极大陆发现了巨大的煤层，而这种煤层只会在溫暖潮湿的环境中形成，这是为什么？而在非洲，那里常年高温，令人难以忍受，但是就是在温度如此高并且靠近赤道的位置，却出现了冰川遗迹，这又是为什么？初中生对神秘的事物都很感兴趣，教师设置这样的问题情境将引发他们的无限联想，甚至有同学说与外星人有关。这时，他们的求知欲已经被激发出来，一心想要得到答案，教师抓住时机讲解知识点，让学生自己用学到的知识解答这两个问题，恰好满足了他们的需求，一定能获得积极的响应[2]。有了学生主动学习的态度和想要学习的愿望，课堂教学又何愁效益不高的问题呢？

3 降低知识学习的难度

一名优秀的教师不仅会从教学设计上严格要求自己，不断完善教学方案，还会从学生的角度考虑他们遇到的问题，并尽可能的帮助他们解决，这样教学才能取得理想的效果。那么学习地理，学生遇到的最大难题是什么呢？无疑是背诵知识点的难度大。由于需要记忆的内容较多，很容易混淆，学生往往背了又背，却还是掌握的不牢固。教师应该设法运用自己的方式帮助学生加深对知识内容的印象，采用更加轻松和高效的技巧性方法去学习，用最少的时间达到最好的效果[3]。

比如，在学习我国行政区域划分的内容时，掌握34个省级行政区域的位置和形状是一大难点，与其让学生们死记硬背，教师不如指导学生制作拼图，通过拼拼图这种带有游戏性质的活动更好的记忆。在教学中，我们要尽可能多运用图片、道具来讲理论知识，能让学生动手操作感知的，绝不让他们死记硬背，如此能够在优化学生学习体验的同时，提高他们学习的效率。

4 改变学习方式，培养学生的学习方法

为了能够很好的转变学生的学习方式，从最终途径和目地来讲，就是要让学生从“学会”转向“会学”。“学会”是学生被动的学习，而“会学”更提高了学生学习的主动性。

新课程下教学主要强调学生的自主学习，这就要求我们教师要根据学生初中阶段的心理发展需要和规律，联系教学的实际需要安排教学内容，并指导自己的学生从本身现实实际经历与体验出发，激发他们对初中地理知识的兴趣，培养其地理学习的能力，鼓励其积极思考和善于探究的思维方式，使学生了解地理问题的思维方式和解决方法，形成主动学习的习惯。

为了更好的使学生掌握地理学习方法，我们地理教师必须在平时的教学中注意利用多样的教学方式让他们自主学习。如在教学“我们需要纯净的空气”的内容时，设计的活动是“绿色法庭”：原告――大气;被告――人类。通过模拟法庭辩论，使学生在合作交流、探究中学习到了地理知识。学生通过自主学习，在广泛搜集资料-查阅书籍、调查访问的基础上去探究问题的实质，找到解决问题的方法，形成利用地理知识分析问题、解决问题的习惯。

5 结语

成功构建高效课堂需要多管齐下，从课程开始时的导入，到课中讲解及最终的总结、布置任务，都要精心设计，面面俱到。具体怎样做是没有标准的，只要广大教师肯思考，愿实践，同摸索，相信在不久的将来，地理课程一定能够建设的更好！

参考文献

[1] 韩菲菲.基于实际，联系生活――论提高初中地理教学有效性的措施[J].好家长，2014（47）：119.

[2] 曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（8）：138.

[3] 杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014（15）：28.