新形势下提升中职音乐课堂教学有效性研究

贾晓星

摘 要：中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，对学生的知识积累和教育发展起到积极的引导作用。音乐作为中职教育阶段的学科之一，对学生的智育、德育、美育等方面的发展具有十分重要的意义。然而，在实际的教学中，教师受制于传统教育的影响，对学生的主体把握和环节引导的认知上存在不足，导致学生的音乐技能一直得不到有效提升。因此，本文结合笔者自身多年教学经验，对中职音樂的课堂教学展开研究。

关键词：中职音乐;课堂教学;有效性研究

音乐是学生学习成长道路上的基础学科之一，对学生的音乐认知、乐理积累、演唱技巧等方面起到促进作用。但在部分地区的中职教学中，学生对音乐的学习大多抱有“听一听”“没啥意思”的现象，导致学生的乐理发展一直处于停滞不前的状态。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂细节设置存在问题。因此，针对这一现象，本文从创设音乐环境、设置课堂问题、把握主体基础三个方面对此进行探究。

一、创设音乐环境，激发学生的学习兴趣

教学环境的有效构设，有助于提升学生对乐理知识的学习态度，保持积极向上的情绪投入，从而有效提升课堂教授的质量。此外，环境是学生学习的“第二个老师”。良好的教学环境，使学生可以直观的体会到本节的知识重点和教学内容，从而有目的地展开学习活动。因此，在音乐课堂活动中，教师应根据教材内容，积极创设音乐环境，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的学习意识得到增强，从而达到有效教学的课堂目的。

例如，在“五声调式”的教学中，考虑到学生对枯燥的乐理知识存学习热情不高，我为了激发学生对本节知识点的学习兴趣，准备采用多媒体辅助教学的方式，以讲解、讨论相结合的方式展开教授。首先，我利用多媒体设备向学生播放一段名曲片段，让学生对其进行猜想，调动学生对课堂活动的参与热情。学生听到优美动听的歌曲后，都纷纷的举手说到《茉莉花》。随后，以歌曲《茉莉花》为牵引，告诉学生五声调式的概念和表达特点，使学生结合《茉莉花》的联想，加深对知识点的记忆。这时，将五声调式的知识导入其中，将有助于学生更好地掌握乐理知识。通过对音乐环境的构建，使学生的学习兴趣和乐理学习更具有主观能动性。

二、设置课堂问题，提升学生的学习质量

课堂问题往往能有效反映学生课堂活动的学习情况，检验学生的学习质量。同时，教师还可以根据学生的回答情况，进一步掌握学生对乐理知识的理解深度，从而使下一步的教学安排得以顺利实施，保证学生学习活动的有效性。因此，在音乐课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，灵活设置教学问题，引发学生对问题的思考。在巩固学生乐理基础的同时，提升学生的探究能力，使学生的学习质量和转化效能得到最大化发挥。此外，在问题的设置上，教师还应避免无效、超纲等现象，确保以问促学的课堂效果。

例如，在“民族调式的识别”的教学中，考虑到学生已初步掌握本节的知识要点和识别方法，为了检验学生对本节的理解情况，提升学生的学习质量，我根据学生的学情特点，设置以下问题。

1.自然大调与清乐宫调式的区别？

2.自然小调与羽调式的识别？

3.大、小调式的旋律的分析与识别？

4.五声调式的识别方法？

5.六声调式的识别方法？

通过对问题的灵活设计，不仅使学生的学习基础得到巩固，还使学生的学习质量和探究能力得到增强。

三、把握主体基础，强化学生的学习能力

学生在乐理知识的学习中，因家庭因素、受教育程度等方面的影响，难免存在“理解不深”“认知不足”的差异化现象，导致学生的学习基础和音乐技能受到阻碍。如不及时对此现象进行纠正和引导，将会使学生的内在心理产生厌学、抵触等情绪。因此，在音乐课堂活动中，教师应把握学生主体的音乐基础，灵活掌握学生的心理变化，及时有效地对教学策略进行调整，从而使学生的学习能力得到强化，内在素养得到提升。

例如，在“七声调式”的教学中，考虑到学生个体基础的差异现象，我对此及时进行调整，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，使学生在相互合作、相互学习的过程中，打牢乐理基础，提升自身的理解能力。此外，在相互学习的合作中，我还设置探究问题，以此来提升学生整体的能力发展。

1.七声调式共有几大类？

2.如何辨别采用本调记谱的七声调式？

3.如何辨别用属调或下属调记谱的七声调式？

通过小组学习、共同探究的方式，在满足学生个体音乐基础不足的需求下，提升学生整体音乐能力的发展。

综上所述，有效的音乐教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得以被激发，还使学生的学习质量和学唱能力得到提升，增强学生对乐理知识的学习能力。此外，教师从学生主体的基础出发，使学生的个体得到不同程度的学习体验和能力发展，从而促进学生整体水平的良性发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断提升教学水平，优化教学形式，从而为学生的未来成长提供坚实基础。

参考文献：

[1]范珊伊.如何培养中职学生的音乐综合能力[J].牡丹，2017（6X）：97-98.

[2]黎宁君.中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析[J].黄河之声，2019（7）：86-87.