新课标，新理念，新课堂

陈旸

摘 要：新课标对小学数学课提出新要求，提倡教师将小学数学课与生活实际联系起来，将学生的生活经验作为小学数学课的资源和素材。这意味着当下的数学教育，更加注重应用型数学，锻炼学生对数学的应用能力。小学数学课中教师要积极加强对教法和理念的革新，贯彻新课标中的新理念，打造小学数学课的新课堂。本文分析小学数学课中，如何在新课标下实现高效教学。

关键词：新课标;新理念;小学数学

引言：

新课标下，教师要改变以往小学数学课中，教师只注重知识传授，忽视学生地位的局面，改变学生对小学数学课的思维活动，让学生形成对小学数学课的主动性，锻炼学生的创造力，这需要教师改变以往小学数学课中使用的方式和理念，要将学生主动性作为小学数学课的重要基础，联系小学数学课与现实生活，从而提升小学数学课的高效性。

一、以往小学数学课的教学现状

过去很长一段时期，小学数学课中师生的角色是固定的，教师占据主动，对小学数学课全面把控，学生只要按照教师的指令，记住教师讲解的内容，完成教师布置的习题。这样的情况下，学生对小学数学课形成一定的惰性思维，对学习没有什么主动性，对教师的依赖性非常强，基本上是教师要求学生才会去做。这不利于学生思维的发展以及能力的提升，要想改变这种情况[1]，教师要将新课标落实到小学数学课中，让小学数学课变得更加具备挑战性以及现实性，让学生不仅学习到数学知识，也能形成对数学的应用意识以及综合能力。

二、新课标下小学数学课的教学策略

（一）联系学生的生活实际

教师要注重调动学生的生活经验，在小学数学课中加入生活化的素材[2]。比如，在《可能性》的教学中，这部分涉及到一些统计的知识，学生需要初步感知可能性以及必然性，可以用可能、不可能和一定这些概念，对事物的规律进行表达。这部分的内容与现实生活是有着紧密联系的，为了让学生感知到生活中数学是无处不在的，教师要积极引入一些的生活案例。比如“彩票”，中奖是可能的，在班级内要想成为成绩第一名是可能的。小学数学课的内容都是身边随处可见的，学生可以对一些事情的可靠性进行判断，有助于学生做出决策。

（二）课外延伸，解释应用

小学数学课的资源不仅仅在书本上，很多的内容对学生而言，是有一定抽象性的，教师可以对小学数学课进行向外延伸，借助一些生活中的案例，对数学知识进行解释，并锻炼学生对数学的应用能力[3]。比如，在学习四则运算的时候，教师可以创设一个超市的案例，让学生购买一些商品，每个商品都有各自的单价，列出购买清单，十根铅笔、两块橡皮和一个文具盒等，让学生对一共要付的钱进行计算。学生要在其中进行加法和乘法的计算，教师随时设置新的问题，让学生在情境中，提升自身的计算能力。教师可以让学生充分体会到，其实小学数学课中的内容，对现实生活是有着重要意义的，将数学学习好，在生活中很多问题可以独立解决。再比如，还是以《可能性》作为案例，还是设置超市的情境，超市做活动，拿出一个圆盘，在上面后三个面积不同的扇形，其中面积最大的是“谢谢惠顾”，面积最小的是奖品玩具，那么哪个区域被转到的可能性是最大的？学生会发挥出自己的想象，并说出自己判断的理由，适当举例能活跃小学数学课的氛围，提升小学数学课的有效性。

（三）确定学生的主体地位

小学数学课中学生才是真正的主体，在小学数学课中选择的教学方式以及教学材料，都是要符合学生的需求以及身心特点。结合学生的现实生活，在小学数学课中需要呈现出精彩的内容，让学生的各方面能力得到锻炼。教师可以设置一些实践活动，让师生的角色得到转变，学生不断体验到主体地位。教师在小学数学课中，是引导者以及组织者，那么对学生就要起到引导的作用。另外，小学数学课中，师生关系是平等的，双方建立合作的关系，成为课堂中的伙伴，教师要积极参与到学生的合作和探讨中。

（四）提升小学数学课的趣味性

小学数学课中，动手实践以及合作交流是非常关键的学习方式，人们对数学课的认知，通常是从实践中切入，教师要改变以往小学数学课的填鸭式方法，从学生比较感兴趣的一些话题入手，对新课进行导入，让学生产生探索的积极性。然后小学数学课中，适当组织教学游戏，对学生的思维发展是有一定好处的。比如，在学习鸡兔同笼问题的时候，可以让班级的学生扮演兔子和鸡，进行互动，演示不同的情况，学生就會找到这个问题的关键点，并主动对其中的问题展开思考。一般情况下，游戏可以让学生的情感得到调动，在小学数学课中参与度就会得到提升，同时小学数学课也能体现出良好的高效性，锻炼学生本身的数学思维以及推理能力。教师还可以组织合作探究、多媒体教学等，进一步提升小学数学课的趣味性，让学生快乐地开展数学学习。

结束语：

综上所述，小学数学课中教师要注重新课标的落实，运用新课标中的新理念，打造小学数学课的新课堂，锻炼学生的数学思维以及解决问题能力。这需要教师不断改进小学数学课的教法以及理念，将新教法作为小学数学课的重要凭借，提升小学数学课的创新性。

参考文献：

[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学，2019（12）：97.

[2]彭婵娣.以“问”引思，以“问”促教——浅谈小学数学课堂“问题导学”教学模式的研究[J].数学学习与研究，2019（22）：153.

[3]陆联中.小学数学的“中国味道”——成语、古文、古诗对联在小学数学课堂教学中的应用策略[J].内蒙古教育，2019（32）：88-90.